识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的重点。《新课标》规定，第一学段（1～2年级）对识字量的要求是1600～1800个，占小学阶段总识字量的50%，和以往的教材比，识字量大大增加。同时，新课程标准还提出：要通过培养和引导，使儿童“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。面对繁重的识字任务，怎样才能让学生轻松快乐地识字，产生主动识字的愿望呢？我经过长期的实践和总结，认为在低年级识字教学中，采用寓教于乐，激发兴趣，培养技能的“趣味识字法”，效果不错。下面介绍几种常用的方法：
1. 看图识字。根据儿童的年龄特点，在教学一些会意字和象形字时，通过形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把音、形、义有机地联系起来，既能引起学生的学习兴趣，又能培养他们认知事物的能力。例如，在教学生字“休”时，我让学生借助拼音读准字音后，出示图片，启发学生：“图上画着什么？”（一个人靠在树上）“他为什么靠在树上？”（他累了在休息）“‘休’字与图有什么联系呢？”（单人旁就是那个人，木就是那棵树）这样，学生通过图“文”对照，对“休”字的认识就更加深刻了。
再如，教学“羊”字时，我先出示图片，让学生观察羊头的特点，再出示生字“羊”让学生认读，最后引导学生将生字与图进行对比，找出二者之间的联系。学生很快就看出：“羊”字的倒“八”头就是羊的角，一竖就像羊的胡须。学生在观察和想象过程中，“羊”字的字形特点便印在了他们心上。
2. 儿歌识字。在教学中，我们可以根据字形特点，用编歌诀的方法帮助学生识记汉字。例如，在教学生字“碧”时，我引导学生编出许多歌诀：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上”、“王爷爷和白爷爷，坐在石头上”、“一个老爷爷就叫王白石……”孩子们在创编歌诀的过程中不仅记住了字形，而且也培养了他们的想象能力。
一些形近字，学生很容易混淆，是识字教学的难点。在教学形近字时，巧妙地运用编儿歌的形式，可以帮助学生轻松地辨析字形，达到事半功倍的效果。例如，在教学生字“晴”时，我让学生将“晴”字与“清、情、请、青”等字比较，然后把这些字编在一首儿歌里，如“小草青青，河水清清，今日天晴，愉快心情，说话用请”，让学生边读边体会这些形近字的区别。随后我又引导学生充分发挥自己的创造力，自己创编儿歌。学生积极性很高，创编出许多有趣儿歌：清清的水，天晴有日，心情愉快，请字有言，等等。在儿歌的创编过程中，学生很容易就能准确区分这些形近字了。
3. 直观演示识字。形象直观的动作演示，可有效地帮助学生体会字义和字形。如，教学会意字“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛被玻璃片盖上，火就灭了”来理解“灭”的由来，并牢牢记住“灭”这个字。再如，学习“飘”一字时，我拿出准备好的碎纸片，轻轻一吹，让学生观察碎纸片随风飘落的情景，学生一下就明白了“飘”为什么有“风”字旁，也理解了“飘落”的意思。
4. 动作体验识字。在学习“跑、跳、踢”等表示动作的生字时，在学生读准字音的基础上，我让学生一边读生字，一边做出相应的动作，通过感官体验，领会字意、字形，知道这些字都与脚有关，都是“足”字旁，这样学生的记忆就更深刻了。
5. 猜谜语识字。猜谜语既激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力，更是巩固识字的有效方法。例如，在学生认识“告、岩、岁、仙、闪”等字后，出示一些谜语让学生来猜，如“一口咬掉牛尾巴（告），山下的石头（岩），夕阳下山（岁），一人住山边（仙），大门里面藏小人（闪）”等等。既能帮助学生巩固字形，又能培养学生动脑习惯，开发他们的智力。
6. 故事识字。小学生都喜欢听故事。在识字教学中若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他摘自：毕业论文www.808so.com
们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如，教学“影子”的“影”字时，我引导学生把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：“有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇。咦，这是怎么回事？京京想了想，原来是我的影子。”这样，通过讲故事的方式，将汉字的各部分有趣地组合在一起，既形象又直观，效果很好。
7. 游戏识字。做游戏是低年级学生最喜欢参与的活动。在游戏中识字，既调动了学生的积极性，同时也锻炼了学生的能力。如，在教学《识字四》时，学生认识了“蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这些词语后，我组织了“找朋友游戏”。我将小动物的图片和词语卡片发给学生，拿着图片的小朋友一个一个上台说“我的朋友在哪里？”拿卡片的小朋友跑上台说：“你的朋友在这里”，并一起说：“我们的名字叫××”。这样，在轻松愉快的游戏中，这些词语很快就得到了巩固，学生特别喜欢。
再如，在教学一年级下册《美丽的小路》时，在引导学生自读课文、认读词语和生字后，我组织了“摘草莓”识字游戏。我将诱人的“草莓”字词卡片贴在黑板上，对学生说：“谁能不借助拼音读出这些卡片上的生字和词语，谁就能得到一颗漂亮的‘草莓’，就有资格当小老师领读。”学生们兴趣盎然，个个争先恐后地上台摘“草莓”，课堂气氛异常活跃。此游戏还可换成摘苹果、拔萝卜、钓小鱼、捕蝴蝶等其他形式。
当然，识字教学的方法还有很多，如拆字法、比较法、熟字加减法、增减偏旁部首法等，都是很有效的教学方法。此外，还有更多有趣有效的方法，有待我们在教学中引导学生去探索发现。只有这样，我们才有可能让学生在快乐中识字，在生活中识字，满足他们的认字需求，以此完成我们的识字教学任务。
探讨识字趣味识字新体验
更新时间：2024-02-01
作者：用户投稿
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