摘要：学习动机是外语学习成功与否的重要因素之一,决定着学习者在英语学习历程中的积极参与度。然而,学生的学习动机不是一成不变的,它会由于某些外在的或者内在因素的影响而逐步衰退,也就是所谓的“去动机”或者“动机削弱”。本探讨采取问卷调查和访谈的策略,探讨三个年级影响高中生动机削弱的主要因素。由于目前国内高中生面对巨大升学压力所呈现出的厌学心理,以及缺乏对英语的兴趣,已经越来越受到重视,由此,本探讨显得十分必要。本论文共探讨两大探讨不足：1)高中阶段学生英语学习动机削弱的整体走势是什么?2)三个年级学生产生去动机的最显著因素分别是什么?本探讨采取定量和定性两种探讨策略,定量探讨工具为一份调查问卷,问卷来源是Dornyei的动机削弱九因素分类问卷,王壮琴(2011)已在她的硕士论文里做过信度和效度检验。调查对象为江苏省仪征中学174名高一至高三的学生,问卷数据收集由探讨者本人在学生晚自习期间收集。数据浅析主要采取SPSS17.0计算问卷项目的百分比和均值,对高中三个年级具有去动机倾向的学生进行了总体及年级比较浅析。定性探讨工具是开放式访谈。访谈对象是分别选自三个年级的六名动机减退的学生,每次访谈大约十分钟,目的是进一步了解补充高中生英语学习动机削弱最显著的因素。访谈当场记录,以便探讨者本人回去转写。探讨结果表明：1)通过对174名高中生总体统计描述发现,有51.72%的学生具有去动机倾向,且以高一到高三呈上升走势。在所有被调查去动机因素中,有六大类因素得分最高,由高到低依次是：家长的影响,对英语的态度(不感兴趣,讨厌语法和单词),教材相关因素,学校环境,学习者自身因素以及英语学习的强制性。这些探讨结果与王壮琴2011年的硕士论文探讨结果大体一致,唯一不同的是本探讨中的教材因素得分与之前的探讨有差别,这可能是由于不同地区利用不同教材所致。2)通过对三个年级的比较浅析发现,高一年级产生去动机的因素主要包括：对英语的消极态度,教材及自身因素；高二年级产生去动机的因素主要包括：对英语的消极态度,自身及教材因素：而高三的去动机倾向主要来自外部因素：父母及朋友的消极影响,学校环境及对英语的消汲态度列前三位。以上探讨结果对于了解不同阶段的高中生英语学习动机弱化的理由,以及分类分层再激发和保持英语学习动机有着积极的指导作用。对于动机削弱因素相同的高一高二学生来说,教师应正确利用记忆策略如艾宾浩斯遗忘曲线记忆规律,及时给予正面反馈,挖掘教材中的情感因素引起学生共鸣。其次,教师要培养学生正确的学习动机,正确的归因方式及合适的学习对策。对于高三学生来说,校内,要创建轻松和谐的英语学习环境。校外,家长尽力营造和睦轻松的家庭氛围,以正确的观念影响子女,建立多元化的家校合作机制,以恢复其学习动机的强度。关键词：去动机论文高中生论文英语学习论文去动机因素论文
本论文由www.808so.comAcknowledgements4-5
Abstract5-7
摘要7-9
Table of Contents9-12
List of Tables12-13
Chapter One Introduction13-17
1.1 Research Background13-15
1.2 Research Significance15
1.3 Thesis Structure15-17
Chapter Two Literature Review17-28
2.1 Key Terms of the Study17-19
2.1.1 Definition of motivation17-18
2.1.2 Definition of demotivation18-19
2.2 Theoretical Bases of the Study19-22
2.2.1 Expectancy-value theories in L2 motivation research19-20
2.2.1.1 Clement's concept of pnguistic self-confidence19-20
2.2.1.2 Attributions of L2 learning successes and failures20
2.2.2 Self-determination theory and L2 motivation20-21
2.2.3 Goal theories21-22
2.2.4 Motivation and social context22
2.3 Previous Studies on Demotivation22-26
2.3.1 Study abroad22-25
2.3.2 Study at home25-26
2.4 Evaluations on Previous Studies26-28
Chapter Three Methodology28-32
3.1 Research Questions28-29
3.2 Research Designs29-32
3.2.1 Quantitative research29-31
3.2.1.1 Subjects29
3.2.1.2 Instrument29-30
3.2.1.3 Data collection30-31
3.2.1.4 Data analysis31
3.2.2 Quaptative research31-32
3.2.2.1 Subjects31
3.2.2.2 Instrument31
3.2.2.3 Data collection and data analysis31-32
Chapter 4 Results and Discussion32-42
4.1 The Global Tendency of High School Students’ Demotivation towards Engpsh32-33
4.2 The Sapent Demotivating Factors Affecting Each Grade Respectively33-42
4.2.1 The sapent demotivating factors affecting Grade 1 high school students' Engpsh learning33-35
4.2.2 The sapent demotivating factors affecting Grade 2 high school students' Engpsh learning35-38
4.2.3 The sapent demotivating factors affecting Grade 3 high school students' Engpsh learning38-42
Chapter Five Conclusion42-48
5.1 Major Findings of the Study42-43
5.2 Pedagogical Imppcations43-46
5.2.1 Imppcations for overcoming demotivation in Engpsh learning of Grade 1 and Grade 2 students43-45
5.2.1.1 Imppcations for overcoming demotivation concerning attitudes toward Engpsh43-44
5.2.1.2 Imppcations for overcoming demotivation concerning self-related factors44
5.2.1.3 Imppcations for overcoming demotivation concerning course-related factors44-45
5.2.2 Imppcations for overcoming demotivation in Engpsh learning of Grade 3 students45-46
5.2.2.1 Imppcations for overcoming demotivation concerning parental influence45-46
5.2.2.2 Imppcations for overcoming demotivation concerning Engpsh learning environment46
5.3 Limitations and Suggestions for Future Studies46-48
References48-52
Appendix Ⅰ Demotivation Questionnaire52-54
Appendix Ⅱ Outpne of the Interview54-55
Appendix Ⅲ Descriptive Statistics by SPSS 17.055-61
谈谈动机高中生英语学习去动机主要因素
更新时间：2024-01-21
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:26828 浏览:121200