【摘 要】笔者认为，师范院校图书馆延伸服务于中小学教师是一个具有现实作用的研究课题，它对于深化师范院校教育教学改革，提高办学质量，提供其对中小学教师的职后教育支持，提高基础教育质量等都具有不可估量的作用，具有现实的必要性和可行性，并提出了师范院校图书馆延伸服务于中小学教师的构想。
【关键词】师范院校图书馆；信息服务；图书馆改革；中小学教师
1 师范院校图书馆延伸服务于中小学是最迫切的社会需求
随着教改的深化，我国中小学图书馆（室）越来越受到重视，条件比以前有了很大改善，但观念陈旧，效能低下，藏书数量不足，图书陈旧；藏书结构不合理；缺乏专业图书馆员，管理不规范，服务方式陈旧，自动化应用程度不高，各地区发展不平衡等[1]状况还没有得到根本的转变，难以适应中小学教育的要求，在近期内仅凭中小学自身的力量是难以有很大改观的。而师范院校图书馆较之中小学图书馆无论是硬件设施还是软件管理上都具有明显的优势，在满足为本校师生服务的同时，能够体现出为中小学服务的指导力和影响力，并成为当地的教育文献中心，如果能够有效地加以利用，必将取得事半功倍的效果。
2 师范院校图书馆延伸服务于中小学教师的可行性
2.1 师范院校图书馆与中小学教师有着天然的联系
师范院校图书馆现实的读者大多数是未来的中小学教师，而现任的中小学教师一般都曾是师范院校图书馆的读者，他们在校的时间一般不会超过4年，是相当有限的，如果母校还能为他们提供职后的信息服务，是很便利的。师范院校图书馆与中小学教师本身就有着天然的联系，延伸服务于中小学教师是顺理成章的。
2.2 师范院校改革必须面向中小学实际，而中小学需要前沿的理论作指导，其过程的始终都离不开图书馆的支持
师范院校是面向基础教育的，只有加强与中小学的合作，才能适应中小学教改、才能培养出不落伍的“未来教师”，才能真正服务于基础教育。师范院校每年在基础研究、应用研究、发展研究（或称开发性研究）中产生大量科研成果，反映教育教学规律，对中小学的教育教学具有指导作用[3]。师范院校的性质决定了其在教育教学方面与中小学有着必定的联系，师范院校必须面向和服务于中小学， 把握中小学发展动态，与中小学相结合，才能不脱离实际。身在师范院校的图书馆是师范教育的重要组成部分，应支持学校各院系与中小学合作进行有关教育研究和教改实验，并成为本地区各项教学科研成果的管理与导航中心。
2.3 馆藏特色所具有鲜明的师范性是中小学教师对口的信息需求
李岚清副总理曾在全国教育工作会议上强调“淡化，弱化乃至去掉师范性、不恰当地一切向综合性大学看齐，就失去了高等师范存在的价值。科教兴国、教育为链、师范为先”。高等师范院校图书馆的信息建设必定要坚持师范性的思想，[4]利用其所具有的信息资源在满足现有校内师生需求的同时满足他们的毕业生___现任的中小学教师的信息需求，正好符合中小学教师的信息需求。
3 师范院校图书馆直接服务于中小学教师的构想
3.1 提高认识，强化领导，加强管理
师范院校图书馆应主动与上级领导，主这部门及中小学校领导沟通，让各级领导充分认识图书馆延伸服务于中小学的作用和作用，并使他们在政策、舆论导向、经费、人员等方面给予支持。教育行政部门在制定对师范院校图书馆的法规时，应考虑将师范院校图书馆延伸服务于中小学教师，以一定条款予以体现或推荐并以法律形式推动。师范院校图书馆还要注重与中小学图书馆沟通联络，共同营造浓郁的信息环境氛围，使更多中小学教师意识并体会到图书馆是他们进修学习的重要阵地，是他们的教学和教研得到支持的便利途径，使他们利用师范院校图书馆成为一种习惯。
3.2 打破行政壁垒，改革管理体制，在教育系统内建立新型的管理体制____总馆、分馆制
师范院校图书馆与教育行政部门和中小学馆沟通联络，打破旧行政壁垒管理体制，在系统内部建立一种新型的管理体制：总馆、分馆制。即在师范院校图书馆中，确立一所基础最好的图书馆作为本地区教育专业信息的总馆，其他各馆和中小学馆作为总馆的下属分馆，使教育信息服务在辖区内形成网点。总馆负责组织协调工作，制定本地区发展的统筹规划，帮助各分馆设计切实可行的方案，有计划、有步骤地与本地区的分馆实行网络化联合，形成以总馆为主分馆为辅，优势互补，相得益彰，通力合作，互惠互助的良性循环局势[5]将文献数字化，或者整合馆藏实有资源和网上虚拟资源，为辖区教师提供特色服务，通过联合，有针对性地将辖区内特有的文献和教师重点研究成果集中起来，使总馆与分馆不再孤立， 辖区内人员只要拥有1台联网的电脑，，就可以不受开馆时间师范院校图书馆延伸服务于中小学教师的构想由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.以及空间的限制，能随时随地查询、检索、浏览并利用多馆的文献信息资源，实现资源共享。打破校园范围的限制，总馆定期向各分馆调拨书刊，时常更新，并采用办通证的办法，辖区内一证通用，各馆向当地教师提供双休日，节假日或晚间的免费借阅服务，教师在总馆所借的书，可以在所在学校的分馆归还。以公益性无偿服务为主，经济效益为辅。仅对一些特别服务项目，适当收取一定的服务费，尽可能提供便利，最大限度地满足中小学教师的信息需求[6]。
3.3 加强对中小学教师职后信息能力培训，密切与中小学教师的联系
建立中小学教师信息能力的培训基地，有计划有步骤地对中小学教师进行培训，提高教师的信息获取与利用能力。编制信息知识学习辅导材料发放到中小学教师手中，主动向中小学教师宣传图书馆的服务机能。强化其对图书馆信息服务职能的认识与了解；针对中小学教师的信息需求，注重理论联系实际，安排多种实践的机会，如实习、参观、调查、上机检索等等，使他们学会有效地使用图书馆，掌握利用现代信息技术手段获取信息的技巧。同时调查了解中小学教师的信息需求，倾听其意见，改善现有服务。使当地中小学教师都有与在校师生平等享受利用师范院校图书馆的信息资源的权利，同时也使师范院校图书馆了解中小学的发展和教改动态，进而及时调整自己的信息资源建设规划，形成良性循环，从而达到互惠双赢的效果。
参考文献：
[1] 雷淑霞.西部地区中小学图书馆现代化建设路向[J]. 中国图书馆学报，2005.（2）
[2] 金明生. 高师院校图书馆推进教育信息化的路径[J].图书馆杂志，2005，（1）.
[3] 高 颖.论高等师范学院图书馆的藏书建设[J].吉林广播电视大学学报，2004，（4）.
[4] 李 瑾. 加强区县公共图书馆与中小学图书馆合作途径的探讨[J].中小学图书情报世界，2005，（4）.
[5] 李颖.面向中学开放是高校图书馆深化改革的重要举措[J].中小学图书情报世界， 1997，（6）
简论师范院校图书馆延伸服务于中小学教师构想
更新时间：2024-03-03
作者：用户投稿
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