本站原创笔者的邻居是一个聪明伶俐、生性好动的小女孩。有一次，她正在笔者家玩，楼下传来了她同学的叫唤，叫的是她的一个绰号。之后笔者小心谨慎地探问她关于绰号的由来。原来是读三年级时，有一次上数学课，她不遵守纪律，教师提醒多次，她还是违反纪律，总是管不住自己。数学教师在忍无可忍的情况下给她起了一个与之意思相同的绰号。她还哭着对笔者说，老师叫了她的花名之后，班上的同学都这样叫她。当时笔者真不知该如何去安慰她，她的创伤不是笔者说几句话就能抚平的。但笔者在心里不停地思考：为什么作为长者会忍心给孩子这样的伤害？为什么叫出口后又没有加以制止，任由学生滥叫呢？难道就没意识到这种做法会对幼小的心灵带来伤害？难道就没认识到作为教师是不该这样的？现在她已读九年级了，每每问起她的成绩时，她都说只是数学有点落后，其他的学科成绩都还可以。笔者想：这与那次数学教师对她的伤害不无关系。教师对学生造成的伤害影响是长期的，有的学生会因此厌恶学科。笔者承认这个教师对工作认真负责，对学生严格要求，有种恨铁不成钢的心理。但是作为教师要明白：恨，铁就能成钢吗？
有了亲身体验和已为人母的经历，作为老师，作为班主任，笔者总是小心翼翼地去保护每一个学生，保护每一颗幼小的心灵。笔者的做法如下。
一、有“幼吾幼以及人之幼”的思想
霍懋征老师说过：“没有爱就没有教育。”只要真心实意地爱学生，就不会做出伤害学生内心的事。只要真正把学生当作自己的孩子或亲人看待，就不会在有意或无意中伤害了学生。只要有“幼吾幼以及人之幼”的思想，就会运用教者的智慧化解教学中的尴尬。例如，上课时，有两个男学生挨得很近而且在搞小动作，笔者示意过后，他们还不明白。笔者就说：“某某同学，你是不能从某某身上得到温度的，他是无法给你的。”之后那学生乖乖地坐了回去，也引来了一阵善意的笑声，既达到了教育目的，学生也不会受到伤害。又如，在上课时或收缴作业时，往往很多男生不听课或不交作业，上课提问或追交作业时，笔者就专拣男生提问或追交。一些男生不服，笔者就风趣地说：“我这人就是有‘重男轻女’的思想，改不了啦。”这样既让男生认识到自己的不对，又能让他们心服口服地改正，收到很好的教育效果。二、展开教学时要有严慈相济的思想
笔者的教育思想是：严字当头，爱在其中。这也是笔者诠释师爱的含义。没有严就谈不上真正的爱，因为爱必须严，“教不严，师之惰。”这句话就要求教师对学生要严。因此在班主任工作中，笔者首先严格要求学生养成良好的生摘自：毕业论文格式字体www.808so.com活习惯和学习习惯；提出的目标要求也坚定不移地贯彻到底；对学生违反纪律的行为坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正紧抓不懈；对学生学习要求严谨认真，一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理等以严肃与宽容相结合。在这里说严的前提是尊重学生，爱护学生。作为班主任最主要的是要有学生“伤不起”的想法，要时时处处站在学生的立场上考虑问题，真正做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”。在贯彻“严”的过程中，要有理、有度、有法，即“严”要合情合理、有尺度、有方法。如学生犯了错误，特别是对所犯错误毫不认识时，教师一定要严肃、严厉，但又不针锋相对，而要有理、有情、有分寸。当学生对所犯错误有了较深刻的认识，甚至内心感到痛苦时，教师应宽容，但不是不追究，而是留给学生反省的时间，留给学生改正的机会，留给学生期待与信任，这样会使学生感到内疚自责，促使其改过。在这过程中，一定要有慈母之心，在细微中体现师爱。如，天气冻了，看到学生穿得少，笔者会说：要注意保暖，不然感冒了会很难受的；看到有学生不舒服，笔者会问：“看了医生吗？有钱看病吗？吃过药了吗？”另外笔者时常关注学生的出勤情况，有哪个座位空了，笔者会问：某某同学怎么了——直到了解清楚缺勤原因为止。只要心载学生，心爱学生，在细微处给学生一句暖心的话、一个鼓励的目光、一脸善意的微笑，那就是对学生最切实的爱。
总之，只要秉着学生伤不起的思想展开班主任工作，时刻保护学生的自尊心，使师生间的关系和谐融洽，展开教学工作也就得心应手了。
（责任编辑 黄 晓）