本站原创【关键词】学习兴趣；求知欲；新奇；生动；教学艺术
通过教学实践发现：高中生在学习物理时普遍感到困难，究其原因固然很多，但学生自身的学习兴趣不高是其中主要原因之一。对于青少年学生来说，大部分都有强烈的求知，但他们这种学习积极性往往是短暂性的，当遇到较为抽象的物理知识时，便很容易失去学习兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，如何激发并稳固学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。在物理教学中，教师应当根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，激发学习兴趣，进而提高物理教学的效果。
一、应用多媒体辅助教学丰富课堂，引发学生的学习兴趣
在学习物理知识时，学生往往无法理解一些抽象的理论，因此对物理产生一种畏难的心理，使他们的学习兴趣下降。如果我们能够应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律。从而激发学生的兴趣，提高学习效率。所以说，恰当的应用多媒体辅助教学软件是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。妙趣横生的图片、卡通、漫画和形象生动的动画是青少年学生十分喜爱的图画表达形式，如果在多媒体课件中适当地使用一些形象的图片、卡通、漫画或动画，就可以实现抽象问题具体化，同时会给学生带来一种真实、亲切的感觉，使课堂变得生动活泼，增强了课堂教学的趣味性。例如，在讲到向心力的来源之前，先让学生观察一幅赛车弯道处的照片（可以截取极品飞车游戏中的弯道场。
二、将物理学史、有趣的物理现象引入教学中，调动学生的学习兴趣
在学习中，并不是所有的东西都是有趣的，作为教师应当充分挖掘教材中的趣味因素，把与教材相关的物理学史知识、故事以及有趣的物理现象介绍给学生，便能消除课堂中的枯燥、乏味，从而充分调动学生学习物理的兴趣。（1）介绍物理学史的发展、物理学家的事迹，培养学习兴趣。在教学中将物理学史引进来，把科学发现的过程、物理学家的故事用生动的事例展示给学生，能够培养学生学习物理的兴趣，且有助于活跃思维，增强胆识，使学生自觉的继承前人的事业，有效地进行学习研究。
例如，在讲到运动与力时，可给学生介绍伽利略、牛顿的故事，使他们了解一些概念、定律的来龙去脉，从而加深对运动和力概念的理解；又如在讲授电磁感应时，可给学生介绍电磁感应现象发现的前后，特别是通过介绍科拉顿与发现电磁感应现象擦肩而过的故事，能使学生更好地理解电磁感应的瞬时性这一特点。
（2）引导学生留心观察现实生活中的物理现象，并从中感悟实际生活的奇妙和规律性，激发求知。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。
例如，肥皂泡呈现出五颜六色是由于光的干涉现象引起的；干燥冬天，在黑暗中脱下毛衣或化纤衣服，往往能看到火星闪烁并伴随噼啪的声音，这是由于产生了静电和放电现象引起的；油罐车后面拖一条铁链可以将车上的静电导入大地。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。这样，既提高了他们的观察力，又可以达到稳固学习兴趣的目的。
三、精心设计演示实验，激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都是人们通过观察和实验认真地加以概括、总结和推理得来的。物理实验很多都是重要物理现象和规律的再现，因此，教师应当根据讲授内容，精心设计课堂演示实验，做一些富有科学性和趣味性的演示实验，不仅能够激发学生的好奇心理、思索的，还能够充分调动学生的学习兴趣，从而更好地理解和掌握物理规律。用实验导入新课的方法，激发探求兴趣。一般说来，学生进入课堂后，注意力和情绪并不是立刻就能转移到听课上来的，因此，教师可以在讲课开始前，做一些趣味性强的实验，使学生产生新鲜或好奇感，这便可以将其自然引导到特定的教学情境中。然后再适当提出几个既新鲜有趣又具有启发性的问题，使学生产生悬念，便能引起学生的思考，最后通过授课解决悬念。这样引人入胜的开头，先声夺人，可以造成学生渴望探求的心理状态，从而激发出学生的求知和浓厚的学习兴趣。
例如，在讲动量和冲量之前，教师可以拿出两支相同的粉笔，让它们分别从同一高度直接落到讲桌上和落到海绵垫上，结果直接落到讲桌上的粉笔断了，而落到海绵垫上的另一支却完好无损。紧接着教师提出问题：为什么落到海绵垫上的粉笔没有摔断呢？从而引入新课，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。这样，既调动了学生的听课兴趣，又启迪了思维，从而使整堂课教学收到事半功倍的效果。
当然，也可以在讲授内容之后，教师通过趣味新奇、出乎学生意料之外的实验演示，激发认知冲突，这是保持学生有意注意，强化学习兴趣的有效途径。
四、教师授课时要有良好的教学艺术，通过教学情趣唤起学生的学习兴趣
教学实践证明，有情趣的课堂，有利于良好课堂气氛的形成。情可动人心，故有情的教学能使学生心绪高涨摘自：毕业论文小结www.808so.com；趣能扣人思，故有趣的教学能使学生深入思考。所以，在物理教学中，教师应当恰当的运用语言、举止、眼神、表情，表现出情与趣，吸引学生的思路跟着教师的思路走，深入浅出的把学生带入知识的王国，使学生产生“如临其境”的感觉，唤起学生的情趣和学习兴趣。
（1）教师要有丰富的情感，激励学习热情。丰富的情感在营造课堂气氛时起着重要的作用，一个优秀的教师应当和学生进行情感交流，用自己美好的形象和满腔的热情，诚恳的态度，去影响学生，对学生要耐心细致，循循善诱。学生见到教师可亲可敬，笑容满面，感受到教师的热情，心里愉悦，从而出现和谐的课堂气氛。教学中的这种情感交流能使教、学双方的情绪以至整个心理活动都处于专注和活跃状态，教师教得轻松，学生在愉快的气氛中，感受到学习是紧张而愉快的，这样更容易使学生的学习热情高涨，更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性的学习。
（2）利用生动风趣的语言，激发和提高学习兴趣。物理教学过程中，教师的讲授语言艺术是一种很重要的教学基本能力，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师富有哲理的幽默、生动的讲解，能深深地感染和吸引学生，使学生愿意听，从而在轻松的环境中接受知识、增加技能。因此，教师应该在充分备课的基础上，在教学中注意讲授语言的艺术性和趣味性。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可对学生说：当落叶从树上飘落时，大家会照样漫不经心的在树下散步；可是，当人们看到树枝上架着一块砖头时，肯定会愕然而止！顿时教室里笑声四起，笑声过后再给大家解释物体的势能和质量有关。这样，必然会收到良好的教学效果。
注：本文为课题《中学物理教学中学生元认知能力的培养》研究成果