本站原创关键词：语文；课堂讲解；艺术
一、讲解时机恰当
(一)学生活动之前讲解
师：对《泥人张》这篇课文。我们要从“内容”的角度来概说它；从“情节”的角度来概说它：从“人物”的角度来概说它；从“主题”的角度来概说它。每人自选一个话题，用一百字以内的篇幅，进行课文概说。倡议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主，着眼于泥人张来进行概说；当然在情节里面会涉及到海张五、那也是可以的。活动的要求是形成文字，要写。好，开始吧。①
这里的的讲解就是在第一个活动“课文概说”进行之前，首先，PPT展示课文概说要求：阅读活动一：课文概说
从“内容”的角度来概说；从“情节”的角度来概说；从“人物”的角度来概说；从“主题”的角度来概说
请自选一个话题，用百字以内的文字。进行课文概说。②
紧接着，余老师做了上述论语文课堂讲解艺术由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.一番讲解。因为多角度立体的课文概说对学生有一定难度，所有余老师选择在活动开始前进行了讲解。在这段讲解中老师对学生课文概说的要求进行简单讲解，并且进行了简单的提示。在学生进行活动之前务必将活动的要求，包括对形式和内容的要求，一定要简单讲清，才能保证教学活动的顺利开展，提高课堂教学质量和效率。对于少有难度的要求，可以适当提示，也可举例进行讲解。
(二)师生问答中讲解
1.学生分析理解难以到位时学生由于人生阅历浅、基础知识薄弱和文学底蕴匮乏，解读作品时必定存在着一定障碍。在学生遇到困难时，教师在这时候进行点拨性的讲解，常常会起到醍醐灌顶的作用，从而提高了学生的认知水平。
生l：在第三段，人物出场，也就是海张五出场的时侯。作者对他的外貌进行描写。中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。这写出他非常地嚣张的人物形象。
师：对。我补充一下，海张五出现，是通过泥人张的眼睛表现的。你看，“他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。”这当儿，看到外边来人了。海张五的出场和泥人张出场方式不同。泥人张的出场是很自然的。而海张五出场的时候是在众人的视野里面。这就是表达的艺术。
这个学生已经注意到人物出场时的外貌和动作。这里余老师又将“通过通过泥人张的眼睛表现”表现海张五这点提出来，在学生的已有认知中加入新知识。然后，又通过通过这个海张五的出场和泥人张出场方式不同的例子，很好的阐释了表达艺术，又增加学生知识。这样的讲解，就是抓住了讲解的时机，提高学生认知，注入新的知识。
2.学生出现误读时
由于学生阅读经验、生活经历有限，有时对文本的理解是与作品、作家原意背道而驰，出现对文本的曲解现象时，这是解释进行讲解的又一最佳时期，且必须讲解时期，教师应该指明是非，并指明正确的理解方向。
生ll：这篇文章以地道的津味津腔介绍了一位民间奇人及其艺术。表现了他的高超技艺。表达了作者对祖国的热爱之情。
师：哪里有表现热爱祖国的内容啊？故事的冲突是表现人物的。那么人物在这个故事里面所表现的到底是一种什么样的精神状态呢？我们要把他放到故事里面来看。故事写的是泥人张与海张五的冲突。由此来表现一个主题。这个主题其实我们刚才在给“泥人张”三个字前下修饰语的时侯已经有人谈到了。哪位再来说？③
余老师要求学生从人物角度概说课文，学生却“无中生有”，答语中是一种对文本的误读。余老师在这里的讲解中，针对这位学生不知从何入手分析人物的困境，交给了学生一个分析人物的策略，从故事冲突中分析人物。这里的讲解指出学生的误解，然后又交给他新的策略，真是充满了讲解的智慧。
二、讲解言简意赅
言简之“简”不是指无文采，无润饰，无句式变化，无停顿和不交流的简陋，而是指简约明了，恰到好处。意赅之“赅”，第一特征是信息量大；第二特征是言语中每一句子、每一句群、第一段落，均有显在而完整的作用表叙，有重点。师：小小说很讲究场景的设置，很讲究人物的出场艺术，还有气氛渲染，很重视细节描绘，往往会用一些手法包括对比手法，在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念。而且会让我们留下很多想象的空间。这是八个微型话题，我们用这八个话题来欣赏《泥人张》的表达艺术。每人自选一个话题。表达自己对作者写作技法的欣赏。这个自选可以是一个入自选，可以是两个人自选，可以是一个小组自选。要求是，选好后写出表现自己理解的关键词。然后通过你的分析把你见解表达出来。好，下面开始深思。④
余老师课堂的讲解言简意赅，从以上的例子可知，言语简洁至极，没有一句多余的话语，然而传达的信息量却是非常丰富的。要达到如此言简意赅的讲解水平，需要教师在教学设计时对教学语言进行认真仔细地斟酌。
三、讲解透彻深入
生18：我要谈的是第三自然段。我觉得这应该算是一处细节描绘。我读到这里的时候就感觉有一丝悲哀，站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客、贵客。张五爷这儿总共三位——里边请。”我读到这，就觉得作者写的不仅是俗世奇人，也同样写的是那个时代一些不好的现象。而且，后面第四自然段也说了。这个海张五他并不是什么好人，人们当面阿谀奉承他，但背后却十分憎恨他。而这位小伙计这一表现让我觉得有一些世态炎凉。
师：（师笑）我想啊，我们这样来看，这里的小伙计这样一喊呢，也是做生意的一种策略。而且现在我们的餐饮行业里有可能也这样喊：稀客、贵客！那么这里的作用是什么呢？这是气氛渲染的一种手法，你看小伙计在这里高声一喊，引起大家的注意，于是，海张五这个人就出现在大家的视野里。这个气氛渲染。也是表现人物的。再说一处：“一听这喊话，吃饭人都停住了嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。”这也是一种氛围的表示，而且是侧面的烘托。这篇课文里面反复地写到听众的反映，一个作用就是渲染气氛，一个作用就是侧面表现。⑤
结语
课堂讲解是一种最古老的教学方式，即教师在课堂中运用有声语言向学生传达信息，传递知识的一种教学形式。讲解在课堂中有着重要作用，甚至关系着课堂教学的成败。余映潮老师执教的《泥人张》展现语文课堂的讲解艺术。余老师课堂中16处的集中讲解，处处体现出课堂讲解艺术。余老师讲解的语言最大特点是言简意赅，余老师去繁就简，抓住重点，进行精讲，大大提高了课堂效率。余老师的讲解非常的灵活，讲解和课堂有机融合，在和学生的对话中完成，课堂显得生动而活泼。
注释：
① ②③④⑤余映潮，李文珍.《泥人张》课堂教学实录与点评[J].中学语文，2010，07：41-46.
参考文献：
[1] 张隆清.新课程背景下语文课堂讲解教学探讨[J].新课程学（下），2011，05：10-11.
[2] 蒋艳.教师的课堂讲解也会成为一种“对话”[J].语文教学之友，2008，01：6-7.