本站原创【关键词】民族地区
高职高专辅导员
专业化
0450-9889（2013）03C-0089-03
辅导员队伍建设是当前和高校理论界十分关注的问题。辅导员队伍建设的专业化、职业化问题，近年来也日益受到各界的重视。广西共有壮族、瑶族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族等11个世居少数民族。柳州市有8所高职高专院校，在校学生生源85%主要来自广西各民族地区，在校学生民族身份有汉族、壮族、瑶族、苗族、仫佬族、回族，少数民族学生与汉族学生共同学习、生活，各民族风土人情有的相似、有的迥然不同，民族地区高职高专院校辅导员工作也与非民族地区院校辅导员工作有迥异之处，民族地区高职高专院校辅导员工作更需对各民族的生活习俗、民风民情有一定的了解，才能更好与学生交流、沟通。民族地区高职高专院校辅导员队伍建设专业化发展进度，直接影响到民族地区高职高专院校辅导员队伍专业化建设，间接影响民族地区高职高专院校各民族学生在校思想政治教育。基于社会学视角，笔者认为，民族地区高职高专院校辅导员队伍专业化发展，要依靠国家政策、高校重视、扶持、辅导员自身提高多方面相互作用，才能从制度、发展前景、职业评价、职业声望、工作条件等方面探索、实现专业化途径。本文以广西柳州市为例，对民族地区高职高专院校辅导员队伍专业化作深入调查，并对调查的结果进行分析，提出相应的对策。
一、专业化的含义
专业化是指一个职业获得专业标准和相应的专业地位的过程。教育部师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与实践》提到职业如果要被认可为，应该具备以下三个方面的基本特征：一是专门职业具有不可或缺的社会功能，即对社会的发展具有一定的推动作用；二是专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能，需要经过严格的专业训练；三是专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织，实施专业性守则。那些被社会认可为专业的职业群体一方面对社会有不可或缺的功能，社会赋予从业人员极大的责任并提出了很高要求；另一方面，从业人员在掌握专业知识和技能。履行社会职责过程中要花费更多的社会必要劳动时间，因此专业群体又有更多的社会地位资源，如权利、工资、晋升机会、发展前途、工作条件、职业声望等。换言之，能占据社会分层中的较上层。因此，对于一些新兴职业来说，其专业化的过程就是提升职业群体社会地位的过程。此外，不同的学者对专业含义有不同解释。如社会学学者弗雷德逊认为专业化可以被界定为一个过程，在这一过程中，一个组织起来的职业，通常需要专门、深奥的知识和才能以保证工作的质量和对社会的福利，获得履行他的特定的工作的排他性权利，控制训练的标准和实施对其成员的培训，同时，有权利评估和决定工作如何进行。高校辅导员专业化实质上是辅导员具备完成对大学生思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导等工作职责所必需的知识、能力和经验以及相应的职业理想和职业素养。民族地区高职高专院校辅导员队伍专业化的概念是辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。本文研究的对象是工作在广西柳州市高等职业院校、高等专科学校大学生专职辅导员、班主任。二、民族地区高职高专院校辅导员队伍专业化调查问卷分析
本文主要以广西柳州市为切入点，对高职高专院校辅导员队伍现状，包括年龄、民族、学历、工作年限、任职条件、岗位职责、岗位津贴、职称评定、思想状态、进修培训制度、职业声望等方面进行了问卷调查。本次发放问卷（包括专职辅导员、班主任）共156份，回收问卷142份，回收率91%。以下对调查问卷进行分析。问题一：辅导员年龄。参加问卷调查的柳州市辅导员（包括专职辅导员、班主任）中，年龄在23～30岁年龄段的辅导员占的比例为87.4%；年龄在30一40岁之间辅导员占9.7%；年龄在50岁以上的辅导员占2.9%。由此可见。民族地区柳州市高职高专院校辅导员队伍年龄的比例偏向于年轻化，呈现年轻化趋势，同时中年辅导员、班主任少。
问题二：学历。高学历的辅导员比例较大，本科生占56.3%，研究生（包括在读研究生）占30.7%摘自：毕业论文格式字体www.808so.com
，大专9.1%，中专3.9%。
问题三：岗位所属。辅导员工作在您所在的学校属于教师岗位还是行政岗位？96.6%的学校直接把辅导员的岗位设置为行政岗位，只有3.4%的学校让辅导员自行选择，根据自己的意愿，既可以选择行政岗位，也可以选择教师岗位。调查显示，把辅导员定向为行政待遇的院校在提拔行政人员时，辅导员也不占优势。
问题四：培训、继续再教育。您是否参加了辅导员岗前培训？65.9%的辅导员明确表示参加工作的第一年学校即派到由教育部委托的辅导员培训基地进行了培训；13.7%的辅导员工作的第二年参加培训；16.4%的辅导员则轮流参加辅导员的岗前培训，而4%的辅导员参加工作五年仍未有机会参加任何培训。
柳州市高职高专院校辅导员任职工作年限、职称如表1所示。
由表1可以看出，在辅导员队伍中，获副教授、教授职称的在岗人员很少，即便有，这些获高级职称的辅导员几乎均为学生管理工作的负责人或主管，而不是在一线工作的专职辅导员。
问题五：民族。民族地区高职高专院校辅导员民族成分，汉族占96%，壮族占3%，其余占1%。
问题六：职业声望。辅导员的职业声望在各高职高专院校的调查情况如下：91%的辅导员自我意识在学校的地位最低；其他非专职辅导员教师队伍当中，有95%的教师不愿意从事专职辅导员工作；同时，89.5%的教师从事班主任带班工作的，带满一届之后基本上不愿意继续带班。在调查岗位职责当中，柳州市高职高专院校辅导员所从事的工作烦琐、分工不明，相关责任不清。
调查问卷显示，柳州市高职高专院校辅导员工作范围包括：学生政治思想工作、心理疏导、奖助学贷、宿舍管理（宿舍卫生、宿舍安全、辅导员晚上值夜班）、负责学校教室卫生、家校联系、社团文化、勤工俭学、党、团员的发展、实习工作、就业指导、就业材料的收集、整理、征兵工作、毕业生学费的清理、毕业生代偿学费的跟踪、毕业生在校期间贷款还款的跟踪、催款……辅导员的工作几乎在学校的每个部门都涉及。学生宿舍有问题，灯坏了、水管漏了、垃圾没有人清理，等等，这些问题学生反映到后勤服务中心，得不到解决，还得辅导员亲自去交涉。甚至，班级同学的东西被盗，都要由辅导员了解情况，写明材料。因此，在民族地区部分高职高专院校辅导员的工作不但琐碎，而且得不到重视。
三、民族地区高职高专院校辅导员队伍存在的问题及其原因
与教师队伍相比较，外出学习、培训的机会较少，所从事的工作内容烦琐、复杂，民族地区高职高专院校辅导员队伍没有有效发挥其工作的有效性。这些问题的存在主要有以下几点原因：一是职业评价偏低。由问卷调查可以看出，辅导员在民族地区高职高专院校的职业声望偏低，仅有7.3%的调查对象愿意从事辅导员工作，由于种种原因，目前在民族地区高职高专院校许多学校领导和专业课教师认识层面上，对辅导员工作存在认识误区，使得辅导员职业评价普遍低于专业教师职业评价，甚至出现一些错误认识。这种错误认识目前有两种现象：第一，偏重学生日常事务管理，认为辅导员只是简单从事学生事务管理的人员，凡是与学生有关的事情均要落实到辅导员、要求辅导员去做去布置。第二，认为政治教育就是传统所说的政治辅导员。辅导员是以政治思想教育为核心、为指导的教师，是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
二是学校领导对辅导员工作的重要性认识不到位。大多数学校认为，辅导员工作无足轻重，认为辅导员从事的都是一些琐碎的工作，与学校的教学相比可有可无，学校往往以教学为重点，教学工作在学校的管理当中不可无视，但是学校的日常管理当中，除教育学生掌握专业知识外，辅导员在学校担任教学任务就业指导课程、心理课程教学工作，也是主要的课程任务。学校教育学生树立正确的人生观、世界观，学生思想政治教育工作稳定、毕业生就业、心理教育，等等，需要辅导员耐心细致的开导、教诲，工作内容多而繁杂。
三是辅导员队伍整体思想不稳定。在民族地区高职高专院校辅导员队伍当中，由于学校对辅导员队伍重视程度不高，学校没有给予辅导员从培训机制、职称评定、外出学习等发展空间的机会，辅导员队伍变动较大。问卷调查显示，如果所学专业在学校有相应对口的专业，大部分辅导员在从事辅导员工作3年之后，在学校允许的情况下，就会想方设法转岗，转到教师岗位，所学专业不对口的辅导员转不了岗位，在原来的岗位上做一辈子的辅导员感觉不到希望，工作不积极，影响工作效果。这不利于辅导员队伍人才的培养以及对学生管理队伍人员的有效培养、管理。
四是专家型辅导员培养力度不够。工作在一线的专职辅导员每天忙碌于琐碎、任务繁重工作当中，没有时间和精力钻研业务，再者学校不重视辅导员培养，在自己的岗位上干得不舒心，导致辅导员产生职业倦怠者比比皆是。民族地区辅导员职称评定没有一个整体的规划，再继续教育没有系摘自：毕业论文格式下载www.808so.com
统策划，辅导员外出学习机会少，更新、吸取新知识、新理念机会不多，从而对自己从事职业最新理论前沿、最新研究动态的信息闭塞，对本职业研究兴趣不大，产生的效果不明显。另外，不断转岗、变动岗位的辅导员队伍对培养专家型辅导员产生不利影响。本文所调查的柳州市的高职高专院校，副高、正高职称专职辅导员均不在一线工作。
五是重学历、轻能力。民族地区高职高专院校辅导员选聘一般均要求本科及研究生以上学历，聘用的辅导员所学专业多以思想政治教育、管理学、教育学及其他专业，高学历、年轻化的辅导员有丰富的专业知识，掌握新生事物比较快，与大学生年龄相仿，容易沟通，但刚从学校毕业的年轻辅导员缺乏社会阅历，人生阅历，在指导学生思想政治教育工作时，有时候不能够深入浅出，对学生思想政治教育辅导效果不理想。
四、实现民族地区高职高专院校辅导员队伍专业化的有效途径
一是适当选聘少数民族教师从事专职辅导员工作。民族地区高职高专院校有各少数民族学生，由于各民族风土人情、民风民俗迥然不一，学生的生活习惯也不一样。在学校与同学交往、与教师交流的方式各有千秋，少数民族辅导员了解少数民族风土人情、生活习惯，选聘少数民族辅导员有利于与各民族学生交流和沟通，更好地了解学生的内心世界，帮助他们在学校正常学习、生活，更有助于少数民族辅导员人才培养。二是提供辅导员工作必要的条件。辅导员队伍是一个学生思想政治教育的重要群体，其工作性质决定了工作条件的特殊性，因此，对于在交通、通讯、住房分配适当优先考虑辅导员队伍，解决了辅导员后顾之忧，使辅导员在工作中能更放心，更安心。
三是提供辅导员专项经费。学校每年提供一定的辅导员专项经费，用于学生思想政治教育工作的开展、辅导员培训、再教育的机会。适当考虑培养专家型辅导员队伍，在科研项目当中能为辅导员考虑，不能无视辅导员队伍的存在，辅导员队伍建设不仅要体现在文件中，更要体现在经费支持上。
四是提高辅导员队伍的职业声望。在学校当中树立辅导员的形象，从工作上、行政提拔、职称评定等方面给予辅导员相应的待遇，使辅导员岗位在高职高专院校成为人人向往的岗位，不要让辅导员岗位成为人人想转岗的岗位，这样更有利于辅导员队伍健康成长、专家型辅导员的培养。
五是适当培养管理型人才的辅导员。辅导员在自己的岗位上从事学生思想政治教育多年，有丰富的管理经验，在选聘相关管理岗位时，适当考虑辅导员工作经历，有助于辅导员队伍建设发展。