本论文由www.808so.com中文摘要4-6
ABSTRACT6-11
引言11-29
一、 探讨的缘起和作用11-14
(一) 探讨的缘起11-13
(二) 探讨作用13-14
二、 核心概念界定14-20
(一) 学校与现代学校14-17
(二) 变革与学校变革17-19
(三) 有效性19-20
三、 国内外相关探讨综述20-26
(一) 国外现代学校变革的探讨概况20-23
(二) 我国现代学校变革探讨的近况23-26
四、 探讨策略26-27
(一) 文献浅析法26
(二) 历史探讨法26
(三) 举事实例证法26
(四) 个案探讨法26-27
五、 探讨思路与框架27-29
(一) 探讨思路27-28
(二) 论文框架28-29
第一章 历史解读:西方现代学校的变革流变29-71第一节 探讨现代学校的基本规范30-37
一、 夸美纽斯规范现代学校的变革设想30-32
二、 裴斯泰洛齐科学的初等教育教学探讨32-34
三、 赫尔巴特及其学派对现代学校规范操作的探讨34-37
小结37第二节 关注儿童的自由进展37-46
一、 欧洲“新教育运动”中“新学校”的创立38-41
二、 进步主义教育运动中的学校变革实验41-46
小结46第三节 谋求学校的办学效率46-51
一、 沃特的葛雷学校变革46-49
二、 校本管理运动49-51
小结51第四节 追求教育机会的平等51-60
一、 综合中学运动51-54
二、 可选择学校运动54-60
小结60第五节 探究学校的效能60-64
一、 “有效学校”运动的提出60-61
二、 “有效学校”运动的进展61-64
小结64第六节 重建优质的学校教育64-71
一、 美国的特许学校运动65-68
二、 英国的薄弱学校改造68-69
小结69-71第二章 历史回顾:我国现代学校的变革历程71-102
第一节 现代学校的艰难初生71-82
一、 晚清时期新式学堂的艰难起步72-78
二、 民国时期现代学校的进展78-81
小结81-82第二节 建设社会主义新学校82-88
一、 规范的社会主义现代学校的变革82-87
二、 偏重效率的重点学校建设87-88
小结88第三节 社会主义现代学校的重建88-92
一、 重点学校建设的中兴与消亡88-90
二、 示范/实验学校的涌现与变革90-92
小结92第四节 社会主义现代化学校的变革92-102
一、 薄弱学校改造93-98
二、 素质教育实验学校变革98-101
小结101-102第三章 窘境与诉求:我国现代学校变革的近况反思102-119
第一节 我国现代学校变革的窘境102-112
一、 变革的初衷很难实现,现实与预期总是有着着落差102-104
二、 实质性变革的缺乏和形式化变革的泛滥104-107
三、 变革力量不同程度的缺位、游离于变革实践,缺乏清晰的主动变革意识107-110
四、 无序、频繁的变革充斥着教育领域,出现疲劳、麻木、失语等变革现象110-112
第二节 我国现代学校变革的理性诉求112-119一、 现代学校的存活与进展——直接的外显诉求112-115
二、 人的进展和成长——直接的本质诉求115-117
三、 社会的融合与转型——间接的派生诉求117-119
第四章 原则与路径:我国现代学校变革的有效性浅析119-147第一节 浅析中常见的思维方式119-126
一、 结果导向的思维方式120-121
二、 要素导向的思维方式121-123
三、 成本导向的思维方式123-124
四、 收益导向的思维方式124-126
第二节 教育学视域下的浅析原则126-133一、 合目的性126-128
二、 合教育性128-131
三、 尊重教师的专业自主权131-133
第三节 教育学视域下的浅析路径133-147一、 秉持整合的目标满意模糊导向的思维方式134-137
二、 构建现代学校变革有效性浅析框架137-147
第五章 个案论证:我国现代学校变革有效性浅析框架的实证浅析147-173第一节 杜郎口中学的学校变革实践147-159
一、 学校变革的缘由与目标定位147-148
二、 学校变革的具体实践148-158
三、 学校变革成效158-159
第二节 杜郎口中学的变革有效性浅析159-173一、 变革目标浅析159-161
二、 变革案例的浅析161-167
三、 变革参与者浅析167-173
结论173-175参考文献175-180
后记180-182
在学期间的学术成果情况182