本站原创关键词：农村教师；专业素养；心理素养；人文教学；科研
一、加强心理素养
在教学的实践中经常会看到很多老师因为对工作现状的不满，对教育教学工作失去信心和热情。这是教师的心理不健康在职业方面的主要表现。心理健康的人做事有目标，感觉生活有意义，对工作有热情，能坚持不懈。这在国外有关职业压力和心理健康的研究中被称为职业倦怠。这是一种与职业有关的综合症状，它源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉，其特点是对工作退缩、不负责任，情感和身体衰竭，易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低。由于教师职业的特殊性使其呈现多样化特点，教师扮演着传道者、授业者、管理者、示范者、监护者、辅导者等多种角色，再加上社会和学生对教师角色的期望历来比较高，呈理想化特点，如：道德上应是正人君子，知识上应饱学多识，工作上应兢兢业业，与人交往应和蔼可亲，处事应公正公道等。但教师并不是完人，当教师的自我期望与社会和学生的期望相一致时，其角色行为会获得广泛的认可和肯定，教师就心情愉快，有自我实现的体验；当各种期望之间存在差别或分歧，频繁的角色转换和多方面的角色期望，就会使教师角色冲突时常发生，加上日益激烈的竞争和多方面的压力，不适当调整心态，就会导致心理问题产生。一方面需要国家维护教师的合法权益，形成尊师重教的良好风气，建立教心理健康的社会支持系统，对教师的角色期望要合理，消除教师的心理失衡感，让教师体验到被尊重、被爱，工作有价值。另一方面教师不应逃避，应调整自己，采取主动认知和行为应付模式，更新教育观念及教学方式，不断提高自身素质，合理科学地安排自己的工作、学习、生活，既高效又不使大脑超负荷运转，通过一些户外活动、身体锻炼、兴趣爱好等来缓解心理压力。
二、加强人文教学
所谓人文教学既是在一个较为宽广的视野中实现教学，教学活动是指向于人文精神塑造、知识渗透而不是强加，指向人生视野的扩展与充实而不是服务于某种应试的教学，它是一种包容性的、激发性、持久性的学习方式。以当前形势而论，学校关注的自然是升学率、专业成绩排名的实际性的问题。不可否认自从先秦时代以来中国一直生活在一个实践理性的社会里，不关注那些形而上的、虚无的、看不见的东西，而是注重现实生活中对事物的处理态度、行为结果。这给我们当前教育带来很大的弊端，比如学生与家长知识专注于一时、一科的成绩，而不是关注于学生这个专业素养的形成，而不是关注于学生只是素质的衡量。在此条件下教师被迫只是服从于一些机械的、刻板的知识的传达，只是服从于学校指标的完成，而不是从学生自身出发，去发现学生的潜质，去顺应学生的学习长处。而且很多学生对于英语学习缺乏必要的兴趣，根本不知道英语学习的重要性；在英语入门的过程中备尝艰难，只是盲目的记忆那些单调的语言符号，只是跟着老师的路子走，无法从一个更为宽广的视野上来理解英语学习。
我们倡导的人文教学是建立在激发学生的学习潜质上的，以英语教育为例，人文教学着重强调的是对英语学习兴趣的建立，强调从一个文化维度上对英语教学进行渗透，这种教育首先在于传达英语教育的目的性，即首先让学生知道这门课是什么，是做干什么的，能对自身产生什么样的修养提升，学习前景如何，而且在教学中使得学生既能够获得实用性的知识的掌握，能够对获得的知识有一个清醒的来源与应用目的，能够获得乐趣的衍生与自身修养的丰富。这就要求教师从一个文化积淀的角度来展开英语教学，比如上课更多注重英美文化的教育，看一些英美文化的视频、电影，明确学有所用，利用各种可能的方式去创造一个能与英美人士交流平台，这样才能实摘自：学年论文范文www.808so.com
实在在的激发学生的英语兴趣，不会流于那些简单的英语字句、单词、语法等枯燥的机械的知识的传达。在我接触的很多学校英语学习中，学生对于英语的学习都是流于课本知识的传授与传达，应付考试而已，不关注课本以外的解决问题与创造性思维拓展。
三、加强科研能力
我们上文说到的人文教学是离不开教师自身素质提高的，酵素自身的人文素质与对英语语言的兴趣和视野是直接关乎教学过程的，教师自身的魅力必然直接影响学生对英语学习的过程。一个人文素养极高的老师必然会拥有多种途径来传播各种自身的知识，而不是单调的知识的重复与强加。因为在当前农村英语教育中，很多老师学历并不高，学历不高往往与知识视野是相互关联的，但自教学过程中一些老师能够积极探索有益的教学方法，这是必须值得肯定的。但多数老师认为自身能力能够胜于当前的英语教学任务，能够应付各种考试，也就放弃继续对英语专业能力与知识的拓展，观念落后、知识陈旧、缺乏现代教育教学技能，甚至固执认为课本就是一切；而有些教师有时甚至明知缺乏而懒于改变现状，羞于为难自己，基本不去不了解学术发展动态，不去革新自己的理论观念；客观上一些实际性的、功利性的评比、讲课、比赛，使得教师竞争压力大，没时间去提升自己，所以在此情况下笔者认为中学老师有必要进行一定的科研训练，积极掌握当前的科教动态，积极参加函授、培训、学历考试、论坛等活动，只有参与到一个争鸣的氛围里才会领悟到自身教育理念所处的位置。
作为一个教师来说，教学是基础，科研是保证，教师必须始终坚持把握本专业最新的发展动态。而这需要坚持大量的收集资料和广泛地阅读文献，条件允许多参加学术交流和多听学术报告。只有在科学研究中把握住研究的前沿命题，不断推陈出新、建立新的研究思路，不作无谓的重复，才能在科研中有所创新与突破。应该注重外文资料的整理和收集，要习惯于依内容侧重点的不同进行合理分类归纳，最好能按关键词、研究结果、试验方法等将手头资料进行提取，一方面可以作为教学的参考，另一方面也可从中获得启示，为日后的科研工作提供方法和思路的创新。此外，要将个人的研究和教学的理论突破与解决实际问题放在首位，并合理利用自己掌握的科学知识来丰富教学知识，有助于培养学生的科研兴趣和对教学环节知识点的理解。
总之，当前形势下农村教育形势不容乐观，在依靠政府变革教育的同时，教师应该以积极的姿态来提高自身素养，既是对自身负责也是对学生家长负责，教师英语水平的提高是一个长期的任务，也是一个可能通过自身努力逐步解决的问题，关于农村教师素质提高的相应策略和措施也是值得进一步探讨的。
参考文献：
俞国良，曾盼盼.论教师心理健康及其促进[J].北京师范大学学报，2001（1）.
（作者单位 浙江省乐清市柳市镇第五中学）