本站原创关键词：校园文化 学校德育 隐性影响
一、隐性德育内涵
随着德育事业的蓬勃发展，德育工作中的隐性教育问题也越来越受到社会的广泛关注。而隐性德育则指的是将德育融合于教师良好的思想感性、品质之中，从而引导学生在学校教育性的校园环境中，选择有益于自身身心健康以及个性发展的活动过程以及方式进行直接的体验和获取。在学校教育中，应该重视学校德育中的隐性教育，这不仅是对教育体制的进一步完善，也是德育方法以及观念的改革创新。而校园文化环境作为德育运行的载体，对学生们良好的思想品德的形成具有潜移默化的作用，因此，学校德育工作者应该不断的探索隐性德育的方式方法，充分利用校园文化这一平台，充分发挥校园文化在学校德育中的隐性影响，从而提高学校德育工作的实效性。二、校园文化概述
(一)校园文化的概念
校园文化分广义和狭义两种理解，其中，广义的校园文化包括学校所存在的物质文化、精神文化以及制度文化等方面的总和，而狭义的校园文化指的是在课堂教学以外的一系列以学生们主体，以校园为主要活动平台，以校园精神为活动精神的文化活动。为了更深一层的了解什么是校园文化，首先，我们应该清楚什么是文化。(二)校园文化的性质及特点
1.渗透性校园文化存在于学校的各个角落，它能够很好的渗透于学生、教师以及学校员工的观念、言行以及举止之中，同时，其也渗透在学生以及学校工作者的教研、教学以及待人接物的态度以及情感之中。
2.互动性
校园文化是学生、教师以及校园整体环境所共同创造的，其中，学校领导者教师的作用是关键。学校的办学理念以及办学意识对学生以及学校工作者的影响较大，其对校园文化建设的作用也是十分巨大的。
3.传承性
学校的校风、学风、教风以及整体的一个思维方式的形成不是一代人形成的，它是由数代人在不自觉的缔造中而代代相传的，任何一种校园文化，一旦形成，将会代代相传。
(三)校园文化的主要内容
（1）组织文化，包括办学目标、办学理念、发展定位、规则制度等。（2）课程文化，包括国家课程、地方课程和校本课程。
（3）教师文化，包括教育观、教学观、学生观、师德、师能、师器、师魄等。
（4）学生文化，包括学习目标、学习态度、学习方法、社团活动、行为习惯等。
（5）环境文化，包括硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化及家庭环境等。
三、校园文化在学校德育中的隐性影响
对师生员工价值取向的影响在学校德育工作中，其中一个重要的工作便是培养学生们正确的价值观。校园文化作为一种精神文化以及物质文化的总和，其对学生以及学校工作者的价值取向有一定的向导作用。不同的学校具有不同的办学理念、不同的历史传统以及不同的文化环境，这就导致了不同学校的人们在行为习惯、理想信念以及价值观念等方面均有所不同，这便产生了每个学校所特有的校园文化。学校中的学生以及工作者的价值观念、思维方式、行为习惯以及意志品格的形成均离不开校园文化的约束以及熏陶的影响。学校内所举行的各种活动所形成的的校园文化氛围都在潜移默化的影响着学校师生员工的价值取向，校源于：论文结论www.808so.com
园文化对学生们的思想道德的形成有着不可估量的作用。
(一)对师生员工行为以及情感的影响
校园文化对学校师生员工的行为以及情感有一定的激励作用，其中激励是促进人成功的重要因素。特别是我校打造的孝善文化、元九文化、红色文化三大主体文化，更是对学生潜移默化的教育。而学校中的一些有纪念意义的雕塑、历史名人以及学校中的一些绘画作品，都是经过教育者所精心设计的，它能够在一定程度上激发学生们在道德规范以及原则情绪上的认同，从而产生共鸣，进而激发学生们对道德理想以及良好道德构建的产生向往之情，而这种需求又称为培养思想道德情操的内在动力，当其与树立正确的人生观、价值观以及世界观相结合时就此乃构成了道德行为的动机。(二)对师生员工人格塑造的影响
校园文化对师生员工的人格塑造有重要的影响，它能够塑造人们的形象以及心灵，它能够将校园文化精神的深刻内涵形象生动的塑造于师生员工的思维、心理、语言以及行为当中，良好的校园精神，正确的价值取向，使得师生员工在现实生活中能够做出求真、务实、一心向善的正确抉择，并对事物做出独立正确的判断，将他们的心灵刻上校园精神文化的烙印。由于校园文化是一个开放的系统，因此，其能够很大程度上适应社会以及时代的需求，使得其能够不断的吸收有利的社会文化，调整现有的价值体系，开拓新的校园文化内涵。在这种不断改善的校园文化氛围中，定能塑造出与时展相适应的良好人格。四、结束语
综上所述，抓好校园文化建设是学校德育工作的一个重要方面，同样也是充分发挥校园文化在学校德育中隐性影响的一个重要方面。其中，校园文化对师生员工的价值取向、行为以及情感和人格的塑造有不可估量的影响，对学生们的道德品格的形成也有着有潜移默化的影响。
参考文献：
许国勇，开创校园文化的新纪元，浙江大学，2007.
张扬生，试论校园文化与学校发展[J]，学校管理，2005，（03）.
[3]周光礼，校园物质文化景观的教育学断想—兼谈隐性课程的实现[J]，教育理论与实践，1999，（01）.