本站原创关键词：小学语文；习作教学；创新思维；培养
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分。扎扎实实地落实小学作文教学工作是提高学生素质的一项重要任务。当前小学作文教学中却存在着“怕作文”的现象。要让学生喜欢作文，将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法通过文字的表达，外化成书面语言，就应在作文教学中解放思想，淡化各种清规戒律，力求从观察、思维、想象等方面入手，挖掘教材中蕴含的新因素，培养学生创新思维。
一、淡化命题，在自由表达中培养创新思维
《义务教育语文课程标准》指出：“习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。小学生习作是写作的起始阶段，只要有话写就可以。如写人的文章，可让学生在写“人”这个范围内，摘自：毕业论文范文格式www.808so.com自选素材，自拟题目。可写爸爸，也可写妈妈；可写老师，也可写同学；可写小孩，也可写大人；可写好人，也可写坏人……只要学生能用具体的事例写出这个人的特征就可以了。即使学生写的坏人，只要能学出坏在什么地方就可以。
同样，如记事的文章，也可让学生在记事这个范围内自拟题目。无论写什么事，只要学生能写清事件的时间、地点、人物、前因后果就可以了。学生可任意自由发挥，自由表达。即使学生写了一件坏事，也不需要大惊小怪。只要学生把事情写清楚，就达到了习作的目的了。
只有这样，学生才能喜欢作文，才能畅所欲言，才能把自己新鲜的思想真实的表达出来。他们的小思想会在自由表达中得到解放，闪出一个有一个创新的火花。
二、淡化文体，在想象中培养创新思维
传统的习作教学，十分注重文体。过分强调某种文体，在某种意义上讲，限制了学生的思维广度，束缚了学生习作的脚手。《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。因此，在小学生的习作教学中，应淡化文体，激发学生在习作中的想象创新。教师应为学生提供想象的空间，可以假设各种情境，也可以看图习作或续写课文、改写课文，不强求一致，怎么想就怎么写，让学生在想象中创新。（一）假设情境。在教学中，我常常设置某种情境，让学生根据所假设的情境，凭借生活中的经验和规律展开想象去构思。如设置这样一个片段：在一个炎热的中午，一个人正站在一家冰淇淋店前，拿着一个冰淇淋吃着，这时路过一个人，不小心撞到了吃冰淇淋的人身上，冰淇淋也被掉在地上，身上也沾满了冰淇淋的奶油。设想被撞的人和撞人的人是以下几种情况：1.中年妇女与小男孩；2.学生与学生；3.老爷爷与小女孩；4.小女孩与小男孩。请学生根据以上四种假设分别写出双方的表情、语言、动作。学生根据四种不同的假设写出不同立意、不同构思的好文章。
又如：早晨，教室门打开了，教室内杂乱的堆着不少垃圾，拖把和扫帚横在地上，几张课桌拼成的临时乒乓球台歪斜地挡住了去路。这时三个同学先后进了教室：第一是活泼顽皮的男孩，他灵活地走了过去；第二个是文静整洁的女孩，她讨厌地走了过去。第三个是班长，他迅速地做了清扫处理。请学生根据不同的假设具体描述三个人的外貌、神态、语言、动作，再自拟题目，写成一篇文章。
此类文章学生乐于写，并且写出来的文章立意新颖，想象丰富，思路开阔，想象力极强。
（二）看图习作。想象孕育着智慧，孕育着创造。而看图习作无疑是培养学生想象力，开拓创新思维的有效途径。优秀的画作学生非常喜欢，所以我隔三差五请学生选择自己喜欢的漫画进行想象习作，同时为他们提供一幅幅意义深远的作品，使其正确理解表达的内容，拓宽其思维。
（三）续写习作。在语文教学中，有许多课文是留有续写余地的，这是对学生进行思维训练的好教材。教师可设计一系列问题做提示，激发学生续写的兴趣，使学生在续写中发展创造思维。
三、淡化章法，在求异中培养创新思维
传统的习作教学十分注重文章的篇章结构。小学在习作中，如果过分讲究篇章结构，就会导致学生无话可写，出现雷同习作，千篇一律，没有个人的特色。小学生的习作要求强调自我，提倡写有个性的文章，在自由表达思想的前提下，再考虑章法结构。教师要有意识的培养学生的求异思维，让学生沿着不同的方向、不同的角度、不同的关系去思考问题，寻求解决问题的方法，在求异中培养学生的创新思维。（一）范文求异法。在习作教学中，我利用范文进行求异训练，培养学生的创新思维。例如，学了朱自清先生的《春》后，要求学生写一篇赞美春天的文章，我搜集了很多不同风格的写春天的文章，也要求学生自己搜集一些写春天的文章，然后对照分析，研究异同。经过比较分析，学生感受很深，思路也相对开阔，好的习作也随之诞生。
（二）同题求异法。小学生的习作大都是命题作文，这是为训练有序逻辑而安排的，那么如何写出新意泥？有的题目学生在三年级时写过，到四年级还写，到五六年级的时候还要写，根据这样的情况，教师就要在立意、选材等方面给予指导，让学生有明显的进步。“同题求异”的训练更应体现在学生日常生活的各个方面，每写一遍，都要有不同的突破，不同的收获。
总之，培养学生的创新能力是素质教育的核心，教师要抓住生活中的有利契机，创造条件，鼓励学生同题求异，应利用习作教学这个有利条件，多角度、多形式、多渠道地引导学生进行创新，不断提高学生的认识水平和文字表达能力，促进学生全面发展，成为新世纪的创新人才。