本站原创术的语言拨动学生的心弦，使之引起强烈的共鸣。优秀的班主任在教育学生时之所以能够取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反，如果班主任语言单调乏味，授课内容空洞，尽管有教育学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期的效果，甚至会适得其反。
年轻班主任没有工作经验，年轻气盛，容易意气用事，尤其要注意说话的语言艺术。在话出口前先要仔细推敲，想想这样说会不会挫伤学生的积极性，在这一点上笔者有过一次深刻的教训。我班有个女生，牙齿长得不够整齐美观，有一次美术课上她当模特，下课后笔者拿着一个学生的画和大家交流，无意中说了一句话：“怎么没把牙齿画出来？”结果那个模特女生听到之后很伤心，以为是笔者在故意揭她的短，使笔者很被动。
这件事情使笔者认识到：班主任的管理工作基本上是通过身教、言教进行的，而言教又是班主任在工作中运用最多最广泛的一种教育形式。因此班主任要注意提高语言的艺术性、技巧性，要通过努力，使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。在班级管理中杜绝不文明的语言，不使用讽刺、挖苦学生的话语，因为只有动之以情、晓之以理、循循善诱、谆谆教诲，才是卓有成效的育人之道。
那么班主任应该如何提高语言的艺术性呢？几年的班主任工作使笔者积累了一定的经验。
一、班主任要不断提高自身的思想文化修养水平
“当好老师难，做好班主任更难。”这是许多班主任的感慨。当今社会急骤变革，经济浪潮风起云涌，社会科技日新月异，知识经济崛起已初见端倪，新的教育问题、教育思想纷至沓来，学生的思想趋于复杂化、多元化。这一切对班主任工作提出了新的挑战和更高的要求，班主任自身的素质亟待提高。“学高为师，德高为范”，“得良师而事之，则所闻者尧舜之道也”，班主任的思想境界、道德情操、学识才能、性格情趣，给学生带来的影响是深远的，甚至是终生的。作为班主任，就需要自己不断地加强修养，审视自我、完善自我。师德是教师良好语言修养的灵魂。高尚的师德最根本最重要的一条要求就是一个“爱”字，即教师对他的工作和工作对象——学生的爱。在我们周围，有的班主任对学生声色俱厉，动辄训斥，学生“怕”班主任，对班主任服服帖帖；有的班主任对学生态度冷漠，不闻不问，学生“疏远”班主任，对班主任敬而远之。其实这两类班主任缺乏的都是一个“爱”字。爱是照亮学生心灵的灯烛，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心灵的钥匙。只有从爱出发，才能坚持以表扬为主，以正面教育为主；从爱出发，才能不怕反复，循循善诱，耐心帮助，以理服人。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长。
班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作，涉及的领域非常广泛。除了所教学科外，班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。今天，我们面临的是知识剧增的新科技革命的时代，面临我国改革开放和市场经济的新形势，大量的新知识、新理论、新观念如潮水般涌来。这需要班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流，增加和更新自己的知识理论结构。有了相当的知识根底后，在教育学生的过程中，才会言之有物，充满自信，从而引起学生共鸣，才会取得良好的教育效果。
二、班主任在教育教学的过程中要培养自己说话的胆量，树立自信心
每个人都希望自己是个演说家，但事实并非如此，演说家之所以区别于一般的人，就在于他讲话时能娓娓道来，没有恐慌的心理。爱迪生说：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”因此，口头语言的训练要特别注意胆量的培养。世界上有个国家领导人有口吃的毛病，但是他没有因此而气馁，为克服自己口吃的缺陷，他经常对着镜子纠正发音时的口型，利用一切机会锻炼自己的口才，后来终于甩掉了口吃的毛病。可见，只要充分训练，口吃的人也有可能成为演说家，所以班主任尤其是新班主任在讲话时一定要克服恐慌的心理，锻炼自己的胆量，树立信心。三、班主任找学生谈话时要有针对性，要讲究时间、地点和条件
1.要因人而异班主任必须针对不同学生的实际进行个别教育，所用的语言也必须因人而异。如同样是鼓励的语言，对缺乏自信心的学生是有益的手段，而对骄傲的学生则可能产生副作用。又如公开责备，在某种情况下对某些学生可能是必要的，但对那些情感脆弱，自尊心强或偶犯错误的学生则往往是不适宜的。本班有个学生，她各方面的能力都比较强，但缺点是骄傲自满，针对她这种情况，笔者对她采取的办法是循循善诱，耐心辅导，慢慢地唤起其自尊心和自信心。
2.要因地而异
班主任找学生谈话时，要根据谈话的内容和要求，认真选择谈话的合适地点。有的谈话应该选择去僻静处与学生单独谈；有的可以利用课余、课外在公共场合与学生谈；有的为使学生感到问题的严重性，要找一个安静且严肃的地点谈，以利于学生思考。班主任要尽可能地创造条件，使学生能畅所欲言，从而提高谈话的效率。笔者在刚做班主任时，急于在学生面前摆出一副威严，遇到事情马上把学生从教室里叫出来，在大庭广众之下把学生批评一通，想以此达到教育的目的，但结果恰恰适得其反。这样做严重打击了学生的自尊心，使学生产生了和教师敌对的心理。后来笔者听取老班主任的经验，批评学生就偷偷地批评，表扬学生就公开地表扬，给被批评的学生挽回了面子，被当众表扬的学生更加高兴，应该说，效果要比之前好多了。
3.要因时而异
突发性事件发生后，要及时谈话，目的是为了制止事态进一步发展。但如果当事人情绪激动、不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静后，再选择时间谈话。如果发现学生遇到困难、挫折时，心情烦闷，情绪低落，班主任要把握好时机，及时给予帮助。另外，谈话一般选择课余空闲时间，不耽误学生的学习、吃饭时间。如果在上午第四节课下课后去找学生谈话，那效果肯定是可想而知的，这个时候学生饿得饥肠辘辘，哪有心思听你教育呢？
教育是人和人心灵最微妙的相互接触，语言是沟通师生心灵的桥梁。班主任的语言艺术需要不断地积累，不断地创造，在平时的教育活动中，言教配合身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神，激发他们做人求知的愿望，使学生德、智、体、美、劳全面地发展。
作为一名年轻班主任，笔者深知教育教学的路途还很漫长，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”笔者要在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，增强自己语言的感染力，以给教学、管理增光添彩。
（责任编辑 黄 晓）