本站原创关键词： 技能大赛 教学改革 教学研究 学生动手能力
刚刚过去的我市教育局举办的2012年市职业技能大赛，是我市历年来规模最大、覆盖面最广、项目最多的一次大赛，也是我校参加人数、项目数最多的一次大赛。按照“以赛促学，以赛促教，充分展示，全面突破”的要求，我校八十多名师生参加了十三个项目的比赛，我们把比赛看做是切磋技能、相互学习、共同提高的舞台。职业技能大赛不但是职教师生展示本领、切磋技艺的平台，而且是充分展现我市各学校职业教育改革发展成果的平台。我作为本校的技能训练负责人同时也是参赛选手和指导老师参加了本次技能大赛的组织、比赛全过程，和指导的学生还先后参加了2011年省市赛技能大赛、2012年省市赛技能大赛，两度获得建筑类建筑CAD项目省赛二等奖，指导的学生在省市技能大赛上多人多次获奖。我在参加了几次省市技能大赛之后，有了些许认识和思考。
每年度的职业技能大赛，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的模式，是我国职业教育工作的一次重大设计和创新；目前也已经得到了各级领导和各职业院校的认同。大赛的成绩能一定程度地反映学校的办学水平、专业领先程度，因此各职业学校为了在大赛中获得较好的成绩，都针对大赛提早准备、全面参与、精心设计、有效实施。技能大赛促进学校技能教学的各个环节，具体有这么几个方面：
一、对职业学校来说，技能大赛促进了各专业教学的改革
技能大赛已经纳入教学常规中，形成了一套完整的教学、选拔、集训、比赛机制，为师生搭建充分展示自我、掌握一技之长的平台，成为评价各系教学质量的一项重要考核指标。各系以技能大赛为引导，调整专业课程设置，改进教学方法。随着我校技能大赛成绩的稳步提高，学生参与的积极性和热情逐年提高，各系对专业技能大赛的重视程度也在逐年提高，专业技能大赛的水平逐年提高，同时与教学的结合也越来越紧密，与职业资格认证和技能鉴定的结合越来越紧密。专业技能大赛的评委都是行业、企业的行家里手，评委们的出题理论联系实际，让学生们了解到一线所需的必备技能及如何进行实际的操作。这就拉近了学校与社会和行业的距离，使教学更符合企业的需求，努力实现培养目标与企业“零距离”接触。技能大赛推动了校内实训基地的建设。实训基地建设是职业院校加强实践教学、开展实习实训的重要保障，没有高质量的职业教育实训基地就不能培养出高质量的职业技能人才。实训基地为职业学校学生创造了一个生产现场模拟训练和真实训练的实践环境，学生通过实际动手操作和训练，可以了解企业的生产、经营、管理流程，熟悉行业主要仪器设备和基本工具，掌握企业生产工艺、基本技能和专业技术，树立良好的职业意识和职业道德。学生在教师的指导下，充分利用实训基地的真实训练环境和实训基地技术及设备优势，通过与社会企业的广泛合作，开发、承接应用性课题和生产性项目，培养创新意识和创新理念，提高创新与创业能力，实现“车间式实境课堂”。技能大赛的考核内容和要求贴近实践，促使各学校更重视实训基地建设，目前我校共有校内外实训基地二十多个，有了完备的实训设施和条件，为各专业开展技能培训和开发比赛项目提供了基础，学生可以通过在实训内的比赛项目，更轻松地完成技能训练。
技能大赛完善了实践教学体系。技能大赛要求有真实的结果和数据，因此对于比赛的项目设计、实施都要求教师真干实做，这对于没有实际动手经验的教师既是一个考验，又是一个实战学习。教师通过指导技能大赛，抓住了实践教学改革的关键，为开展实践教学奠定了基础。职业大赛是一个非常难得的导向标，深入研究技能大赛的导向作用，以赛促教。中等职业学校的教学内容以必须、够用和实用为基本原则，而在具体的教学实践中这个尺度很难把握，但这一具体要求在技能大赛的试题中有非常明确的体现。实践操作中那些必须熟练掌握的体现得一清二楚，并且每年的试题内容都有不同程度的改进和提高，为专业课的老师提供了一个相对标准的教学和培训导向。我认为随着中职学校职业技能竞赛的规范化、常态化，竞赛题目的取向必然影响中职学校教学内容的安排，今后举行的大赛应当尽量邀请有关学校的校长和相关的专业课老师参加现场观摩，达到互相交流、取长补短的效果。
二、对职业学校教师来说，技能大赛促进了教师教学的研究
由于大赛中的很多内容体现了当前行业中此项技能的实际运用和发展趋势，因此教学内容更需要针对性和实用性。可以改变过去单纯的课堂教学展示为课堂教学、技能操作展示结合，可组织专业课教师进入工厂、行业进行实地参观、学习，更可以定时地请行业内一些有实际操作经验和专业理论知识的技术能手和专家做讲座，充分掌握当前各行业的实用技能。因此，技能大赛对职业学校教师的专业理论水平和实际操作能力的提升有巨大的促进作用。技能大赛项目所用的设备软件不断升级内容不断贴近实践，像建筑CAD项目大赛所使用的软件环境是中望2011版的，比我们平时使用的Autocad2004版新增加了不少功能，操作起来既方便又高效。全国、省职业技能大赛建筑CAD项目考核的内容有几何图形、三视图、轴测图、立体图、建筑平面、立面、剖面图等几部分，超出了我们平时所教授的内容。俗话说得好：“要想教得好，就得学得精，名师才能出高徒。”因此，教师通过勤学苦练，掌握相关操作要领，再教授学生。只有自己首先读懂读通教材，在此基础上对摘自：毕业论文下载www.808so.com教材进行提炼升华，才能做到在竞赛中训练学生事半功倍，达到高效。由于现有教材和比赛要求的脱节，我们在平时的教学实训中就使用了自己编写的一套教学实训教材。由于技能竞赛内容的设计，就是一个项目或者一个产品，这就要求教师在平时的学生实训中做到“以项目为目标、以任务为驱动的目的”，采取“在做中学，在做中教”的方法，对教师要求的标准不但要达到“言传”，还要“身做”。学生选手的层层选拔和专业集训，使得教师既是教练员又是陪练员，所以要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程，并对学生“手把手”地教；大赛引发的广大学生普遍的技能学习诉求及催生的课堂教学模式的变革，使得教师不得不深度思考学生能力不强和课堂效能不高的症结所在。技能竞赛让教师们发出由衷的感慨：现在需要改变的不仅仅是学生，还有我们自己。技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的要求，已经成为职业学校教师专业发展的核心问题，建立一支理论水平高，操作能力强的“双师型”教师队伍已是大家的共识。
三、对职业学校的学生来说，技能大赛提高了学生的动手能力
技能训练是职业技术教育的核心，是职业学校的生命线；培养技能型人才是职业技术教育的根本任务，掌握“一技之长”是职业学校学生今后发展的可靠保证，近年来，随着初中级技术人才需求急剧膨胀，专业不断发展壮大，学生人数增加，现有少量的实训工位、陈旧实训设备落后的训练方法已无法全面满足学生技能训练的要求，技能大赛的出现是一个契机，结合新要求打破旧常规，因为技能大赛要求的各个项目考核内容都是要求贴近生产一线的，而且注重动手能力的培养，因此技能大赛的要求是现实的生产实践的要求，培养学生的专业操作技能，使学生毕业后能够直接上岗就业，而且要成为操作能手。职业学校的学生都知道的特点就是理论基础差一些，实践教学、技能教学效果比较好，能参加技能大赛的学生是千里挑一的，但是如何能在全校的学生中挑出最优秀的同学呢？那就要先在各个层面筛选了，最后挑出几个好苗子，强化训练代表学校参赛。如果选的面过窄、人数过少，那选出的质量就是有影响的。为了打好基础，提高学校的技能训练水平，我们的重点就是抓平时教学，按照技能大赛的内容要求落实到常规教学中，制订针对性强的教学、实训计划，由任课教师在平时教学中多留心，首先关注好苗子，再因材施教。在课程结束后，学校或系部统一选拔。这样一来，大部分同学都掌握了基本实训技能，少部分学有余力的同学也可以得到再提高，一举两得，既能提高学校的整体实践教学、实训能力，又能选出优秀的选手代表学校参赛，争金夺银，调高学校知名度。通过学校的大力组织宣传，同学们有了展示自己技能的舞台，形成一种你争我夺的拼搏精神，让平淡无奇的学习生涯显得绚丽多彩。
参考文献：
关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见.江苏省教育厅文件，苏教职，2008.
陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究.中国职业技术教育，2011年第3期.
[3]全国职教技能大赛举行成为职教教学风向标[N].中国教育报，2008-06-30.