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“六化六环教学模式”剖析
讷河市育才学校开展的“六化六环教学模式”系列教研活动，已经历时三年时间。他们在教学实践中，有效地提高了课堂实效 激活了学生的学习潜能，初步显现了良好的教学效果。
“六化六环” 课堂教学法中的“六化”即：1.目标数据化；2.学习自主化；3.“三基”熟练化；4.评价多元化；5.板书理由化；6.检测全面化。“六环”是课堂上的六个主要环节即：1.前测补救；2.明确目标；3.完成目标（可通过自主合作、点播拓展、检测达标、激励评价等方式完成。）；4.全面检测；5.回顾重点；6.布置课堂作业。“六化”是教学理念，“六环”则是实现“六化”教学理念的课堂教学结构，是通过这些互相紧扣、不可分离的教学环节来实现“六化”。 “六环”是实现“六化”的有效途径，“六化”是“六环”教学的必定有效结果。
他们对实施的“六化六环教学模式”，有着丰富的内涵解读，并使其外延在教学实践中不断得到全新延伸和科学拓展：
1.目标数据化。也就是教师要将本节课的目标列出数据，把教学目标更加具体化，更加通俗化。如：本节课共三个目标：一是理解记住两个概念；二是理解掌握两个定理；三是能灵活地运用定理和定义理解相关理由等。教师首先要向学生陈述目标，要使学生明确本节课的学习任务，让学生知道什么，做到什么程度，充分发挥目标的导向激励作用。教学目标要求以书面形式展示，使师生对照目标，完成学习任务。
2.学习自主化。主要是引导学生自主学习，通过一些激励手段，以及开展对手竞赛等等，提高学生自主学习的积极性。教师要将该节的学习内容针对目标分别分层次的设计出若干个由浅入深，由易到难，由小到大的理由，让学生通过独立深思或小组合作的学习方式一一加以解决。他们坚持能让学生说的，让学生说；能让学生想的，让学生想；能让学生做的，让学生做；能让学生写出的，让学生写；能让学生展示的，让学生展示。尽全力调动学生的主观能动性，自主学习。
3.“三基”熟练化。“三基”即基础知识、基本策略、基本技能。他们要求教师的教学设计要注重实效，注重基础，教师要注重对“三基”教学的把握和教学实施。教学中教师要针对学习目标，分学分练，学一练
一、练一会当时检测达标。
4.评价多元化。也就是要求教师在课堂教学上建立多元的教学评价机制。每个人都有被人认可的心理需求，青少年学生的这种心理需求更突出，恰当的鼓励性评价对学习能起到积极作用。在教学中，教师要利用多种评价方式对学深化教学改革 提高课堂实效论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.生进行评价以激发学生的学习热情。（1）教师评价。教师要及时发现每一个学生在学习过程中微小的闪光点，及时鼓励。第一，口头表扬。口头表扬要求教师以赏识的态度，自然亲切真诚的语言去赞赏。第二，打分评价。一是对个体提问回答准确度或发言表现情况打分；二是对小组学习情况适时评价打分，定期小结，评比排序，并授予不同的荣誉称号。第三，掌声鼓励。教师要对学生的课堂精彩表现除以上的评价激励外，还应号召全体同学以掌声嘉奖。第四，其他评价法。以手抚摩，点头微笑等等。（2）学生评价。学生间互评是评价的很重要的手段，这也是一种课程资源，评价主体可以获得经验教训提升口语表达能力，判断力等，被评价者知晓对错，可以扬长避短、推动发展。第一，多人评议一人。即全班同学对一个学生的学习情况进行评价。第二，小组内互评。第三，自评。自己判断对错，自己改错。5.板书理由化。也就是要求教师在课堂教学板书的设计，在形式上以理由式提出，或者以填空式板书进行检测。根据学科和课程内容的特点，尽量设计理由式板书，或是留空白或是设疑问。空白和理由由师生共同解决得出结论，并填空和归纳整理板书出来。结论要高度概括，条理清晰，便于学生记忆。学生内化时要采用“精加工”的策略，让学生把短时记忆转化为长久记忆。
6.检测全面化。也就是在课堂教学过程中，要求教师要建立各个教学环节、用各种不同的呈现过程进行的学习检测方式，检测要有力度，要覆盖本节的教学内容。有心理检测、口头检测、临时抽测、个体检测、单元测试、阶段测试等。内容包括目标的落实、知识的掌握、能力的开发等方面的情况，好中差学生都要分层次检测。
“六化”之间是相互联系的，也是相互制约的。为了让学校教师能够更加深入理解“六化教学法”的深刻内涵，能够在课堂教学中灵活运用，讷河育才学校开展了“六化教学法”的系列教学活动。
一、要求各教研组长在开学初上“六化教学法”教学理念的示范课，发挥骨干教师的引领作用，让教师尽快掌握“六化教学法”的深刻内涵。
二、要求每个教研组推荐两名教师参加学校举办的“六化教学法课堂教学大赛活动”。这项活动首先是在教研组内进行听课评比，然后由教研组内推荐出两名优秀选手参加学校的比赛，学校成立竞赛评委会，当场打分宣布结果，教师的情绪十分热烈，竞赛效果达到预期目的。
三、由毕业班教师在开学初每个人上一节“六化六环教学模式”展示课，为全校教师提供学习和交流的素材，学校也组织毕业班的教师进行了互动。
四、在各教研组中开展以“如何利用六化教学法提高课堂效率”为题的组内论坛活动，学校领导成立评委会，逐个观摩各教研组的论坛活动。学期末，学校评出在教学论坛中表现优秀的语文组，在全校教师面前进行了展示。
通过这些系列教学活动的开展，调动了广大教师教研的热情和积极性，各教研组的“六化六环教学法”活动也是开展得有声有色，不断把学校“六化六环教学法”教学改革试验推向深入。下篇：
践行“六化六环教学模式”镜头实录
讷河育才学校从提出“六化六环教学法”课堂改革模式之后，全校教师全身心投入到此项活动，使“六化六环教学学法”在教学实践运用中，不断得到深化与升华。大论证、拟方案、度、抓落实，各教研组反复听课、评课和研讨，经过全体教师的努力实践，验证了“六化教学法”的理论性、实效性和可操作性，掀起了“六化六环教学法”教学改革的热潮，教师百家争鸣，百花齐放，各抒己见，从不同角度、不同侧面，诠释和解读了“六化教学法”的深刻内涵。他们经常召开经验交流会，为教师之间提供了相互学习和借鉴的机会，极大地提高了学校校本培训工作的力度，也为进一步研究和探讨“六化六环教学法”，积累了教育科研的鲜活题材与丰富经验。
有着高度责任意识的讷河市育才学校教师，在活跃互动的课堂上，把“六化六环教学模式”演绎生动具体、有血有肉、立体鲜活、淋漓尽致。在“六化六环教学模式”经验交流会上，教师把自己学习、实践的体会，与其他老师的智慧结晶加以汇总，再呈献给大家，互相学习，取长补短，实现资源共享。
镜头之一：陈默老师在题为“巧用多元评价，激发学生潜能”的教学经验里谈到：
一、课堂评价，力求多元化
在课堂上我利用多元化、开放性、多角度的评价方式，或从正面引导而加以鼓励，或作暗示性评价而不伤其自尊，或而以高度的赞扬并号召其他同学学习，以此来达到激励学生的目的。1.激励肯定法。没有哪个学生不希望得到教师的肯定，尤其是对于那些平时学习成绩落后的学生，他们地一般学生更渴望得到表扬和自我表现的机会。抓住学生的这一心理，我巧妙地运用激励法，肯定学生的优点，以此来激励学生，帮助他们树立自信。通过实践，我进一步认识到了激励肯定这一策略在教室中的重要作用，并在教学中不断运用。当有谁还缺少自信时，我会及时送上一个鼓励的眼神；当有谁在课堂上发言见解独到时，我会送上一抹赞许的微笑。这些简单的赞赏，都像一个爱心的清泉，不但是启迪学生心智的大门，同时也是学生积极进取的源泉。
2.弹性评价法与期待法交互运用。在评价时，为了避开挫伤一部分学生，而是采用弹性评价法来激励学生，给他自信。
二、学生自主，生生互评
在教学中我非常注重学生之间的互相教育，让学生在互相评价中去完善自己的个性。在教学中，我有意识设计理由，让学生根据自我认知程度，各抒己见。在阐述自我的同时，还针对其他同学的发言或赞同或批驳或补充，评论中教室里不断碰撞出思维的火花。在互相评论中，理越辩越明，学生的认知程序不断提升，思想进步也有了很大的变化。另外，在活动论坛中，我借鉴其他老师的积分法，采取相互打分法，在朗读、背诵、写作时把学生分成若干组，各组派代表展示成果，其他小组给其打分，并阐述打分理由。通过互相打分这种小组互相评策略，推动学生间互助互评，达到双赢。与此相近，还有评选班级之最、学习之星之类的策略。总之，在生生互评中，学生彼此之间形成真正的交流。在交流中，他们互相砥砺，勾通心灵，欣赏他人的优点，张扬自己的个性，从而推动思维的发展和良好的品质养成。
三、培养自评，内省提高
学生在学习生活中，不断地感受着，深思着，反省着，探究着，而这一切都离不开自我对话这一自我评价的方式。在语文教学中，我致力于要求学生感悟深思，积极开展自我对话，如在教《论语》一文时，我让学生摘抄文中成语格言，并联系切身体会进行自我反思，自己哪些方面做得好，哪些方面还有欠缺，今后如何打算，通过这样自我反思的自我评价，让学生不断认识自我，提升自我，完善自我，从而丰富了自我的人文精神，开掘了他们的人文品格。
另外，我还让学生参照他人的优缺点来进行自我评价，具体做法是：每次测试后学生学习对手坐在一起，对他们的试卷进行对照分析，冷静地寻找自身的优势和不足，虚心地吸取其他对手身上值得学习的东西，这种自评方式，让学生通过学习和比较，由被动接受转向主动学习参与，自觉地不断完善和提升自己对知识的认识，从而达到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的目的。
教育是一种艺术、理解是走进孩子心灵的桥，宽容是给孩子们的空间，欣赏是给孩子们的舞台，教师只有给深化教学改革 提高课堂实效由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.予学生正确的评价，多元的评价，这样才能启发学生学习乐趣，学生才能真正动起来，成为课堂的主人，教师也会由原来“独角戏”的主角清唱，变成了多幕剧的合唱，这样才能让学生学会学习，学会探究，学会做人，学会生活。
镜头之二：语文教师汪冰在题为“化朴素为神奇”的经验交流中这样写道：
践行“六化六环教学法”，最终的目的就是向课堂教学要质量，着眼于学生终身的发展。我愿执著于这朴素的追求，在教育这片沃土上努力耕耘，期待会有神奇的花绽放。
一、设计数据化目标，让学习任务清晰明了
1.目标设计数据化，有条理。学生是教学主体，一切教学活动都为学生而展开，教学目标设计自然要方便学生理解，因此，教学目标以清晰的数据呈现给学生，有明确的程度标准。2.目标设计层次化，有梯度。每个学生都是活生生的人，他们存在着认知、人格等多方面的差异。在制定教学目标时，我尽量关注他们的程度差异，在满足大多数学生需要的同时，照顾少数优生和差生，优生运用修辞，差生只要求会写，理解词义即可。同时，在阅读、写作课中，也尽量分层次、分梯度设定目标。力争避开优生吃不饱、差生跟不上的理由。
3.目标设计线索化，有始终。教学目标贯穿整个课堂，六个教学环节紧紧围绕教学目标进行：前测铺垫目标，补救基础；课前展示目标，明晰要点；设问围绕目标，突出重点；训练检测目标，查找不足；小结反思目标，总结收获；作业重现目标，夯实所学。
二、引领自主化学习，将课堂还给学生
1.放开手给学生选择的权利，力争实现自主化学习新初一入学时，每逢作文课，上交作文的学生总是不足三分之一，而其中有3、4个不同的版本，一看就是抄来的。何谈培养写作能力？通过调查了解到，学生对老师的命题不感兴趣，无话可说。怎么办？经过反复的思考熟虑，我尝试着采用由学生自主命题，我来规定写法要求的方式，引领学生放飞想象，大胆构思，写生活故事，写小小说。学生们写作热情空前高涨，原来学生愁写不够字数，现在愁怎么在600字结束。2.巧设问引学生迁移旧知，自主解决新疑难
在课堂教学中，我在学生感觉疑难的地方，常设计一些引导性理由，培养学生迁移能力，使学生利用已学过的知识，去解读新文章，举一反
三、扩展适应领域。正所谓“石本无火，撞击发光；水本无华，激荡生波”。
3.成立学习小组，自主合作学习在实践教学中，我要求班级前后桌4到6人为一组，小组长负责考核，组员互助学习，对基础差、没有自学能力的学生，采用兵教兵、单兵教练的方式，加以特殊关注。整个小组荣辱共进，以集体荣誉影响带动学生，自主投入到学习中来。
三、通过全面化检测，力争三基熟练掌握
1.发挥教师示范引领的作用，总结规律策略在教学中，遇到典型疑难，我遵循中考规范，示范答题，归纳答题语言的规范要点，引领学生反复进行变式训练，以期熟能生巧，熟练掌握基础规律。
2.实现全面化检测，是熟练掌握三基的途径
为督促学生掌握所学，我常精选覆盖知识较全面的习题，在课堂检测环节，采用连环赛、学生抢答、小组竞答、课堂检测等方式，力争检测所有学生知识掌握程度，夯实基础。
四、实行多元评价，激励学生向上的学习热情
1.针对性评价刚开始应用“六化六环教学模式”时，我用得最多的是“好、太棒了、真精彩”等词句。慢慢的，我发现这样的评价虽能起到暂时激励的作用，但时间一长，失去了新鲜感，学生就不以为然了。因为它太笼统，不明确。评价的真正作用并没有体现出来。认识到这一点后，我有意识地把评价更具体的落实到学生的能力点上，有针对性的表扬学生的优点，激励学生扬长避短。
2.预期性评价
对于存在理由的学生，我采用预期性评价。如在侧面描写作文讲评中，我这样评价学生的作文：“你这段投篮的动作描写细腻，动词运用准确，运用观众的欢呼和记者的闪光灯，侧面烘托了队员的进球，很精彩。老师知道，你还善于运用夸张比喻，如果运用这两种修辞来润色这段文字，是不是更好？”这样的评价，可以唤醒学生不断进步的愿望，使学生能力在原有基础上进一步提高。
3.肢体语言评价
在初一这个年龄偏低的阶段，遇到学生给我带来惊喜，获得惊人进步的时候，我有时会在以上两种评价的同时，情不自禁充满喜爱的摸摸学生的头，向他竖起大拇指，甚或给以他掌声。这时，学生会表现得美滋滋的，而周围学生也会产生羡慕的心理，无形中使学生产生了竞争意识。
4.学生自评、互评
这两种评价会使学生兴趣盎然，课堂更加生动活泼。在作文讲评中，我常运用这样的评价策略。它既锻炼了学生鉴赏能力，达到互相学习、取长补短的目的，更激发了学生写作的热情。因为他的作品不再只有老师这一个读者了。读者群的扩大，自然促使他更认真的完成作文作业。
5.累积性评价
在常规课堂检测环节中，我经常用给个人或小组累计性加分的策略，这会更长远持续的激励学生不断进步。
五、提炼理由化板书，呈现课堂重点
将课堂重点以理由式短语设计成板书，较之以往常用的板书，给学生更多的留白，提纲挈领，突出醒目，引起学生自觉深思。而且在检测环节，利用板书直接检测题问，方便实用。镜头之三：地理教师张敏在书面经验交流中这样写道：
今年5月9日，在拜泉县第二中学，我代表讷河参加齐市举办的“一比一访三走进”的课内教学大比武活动，我运用了讷河育才学校独家秘籍“六化六环教深化教学改革 提高课堂实效由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.学法”参加实战。结果在赛课环节中大显实效，来自不同县区的其他的几位选手，均被“六化六环教学法”战胜。在休息期间，我请专家评委指教，留下建意。他们说：“设计思路清新，教法着实叫人眼前一亮。”由此可见，无数大量的教学实践证明“六化与六环”是理论指导与具体实施的完美结合， 是我们教学的法宝，它真正实现了目的、 策略、 效果的完美统一。（编辑/穆杨）