本站原创关键词：海南 少数民族 民族声乐 语言
声乐是用人声形式表达的音乐，它是人类在高级神经意识支配上，通过自身嗓音的歌唱表现发挥音乐性能、表现音乐形象的审美与创造活动。声乐是语言和音乐相结合的声音艺术，要使广大听众理解和感受演唱者所演唱的歌曲，就必须要借助语言和音乐化的艺术表演。因此，声乐的演唱不单纯是运用声音技巧，它还必须要准确把握语言规律，借助于语言的功能作用才能完成表情达意的目的，也就是要准确的咬字、吐字，清晰地表达语句，并运用歌唱技术，塑造完美的音乐形象，这才是歌唱艺术的真谛。
我们学校在祖国最南端的海南岛，相对来说，招收的海南籍的少数民族学生占有相当的比例，而海南的学生的声音很是甜美、柔情和清脆，但南方的少数民族学生由于其语言特点和所处的生活环境，对声乐学习存在极大的困难。最突出的是语言上和心理上的，还有南方人性格上。南方的学生由于在声乐演唱中，往往因普通话读音不准，吐字咬字不清，歌词表达欠清晰，无法完好表达词意，使听者有词不达意之感，听不出所唱的歌词是什么，也造成部分学生歌唱的自卑心理，较为严重的影响了对声乐这门课程的良好学习。针对海南少数民族学生学习民族声乐中出现的这些理由，教师将如何面对呢？笔者经过不断的教学实践与研究，提出海南省少数民族学生民族声乐学习存在的语言理由技术解构及训练策略。
一、海南省少数民族学生民族声乐学习存在的语言理由技术解构及训练策略由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.历史地理理由
海南省地处祖国的最南端，自苏东坡之前，它是茺蛮之地。它是封建时流放达官下放的偏远荒蛮之茺岛，与内陆有琼州海峡之隔！自新中国成立到1987年，它是一个落后的属于广东省管辖的小岛，不受重视，自给自足。1988年海南开始建省后，它才慢慢的发展起来。最近的10年海南省发展较快，容入的外来人口也在增加，冲击了海南原有的生活方式，同时推动了语言的学习与交流。在此之前，海南大部分地区是本土的居民，日常用语清一色的本土化！本土化的语言在一定程度上影响了普通话的学习，体现在发音上、说话习惯上、语言表述上。特别是落后地区和偏远的山村，语言更是地方化，出了本地，其它的本土语言听与说都是理由，可能非本地语言都听不懂，更谈不上交流！
二、存在理由
由于历史和地理理由，海南的语言就有了它自已的地方特色和表述方式，海南的方言很大程度上不同于谱通话的表述和发音，它很多的发音自成体系，语言表述也自成体系，这样就造成了本地的人们学习标准普通话的难度。体现在：(一)海南方言的语言表述次序有异于普通话的表述
海南方言是海南学生的母语，日常生活他们都在运用。有些偏远的学生，他们接触普通话很少，普通话基本只是教师在课堂上才运用，这一部分学生他们都羞于用普通话来表达自己。再者，海南方言的语序表述异于普通话，这样在一定程度上影响到海南学生对普通话语序的学习，提升了他们学习普通话的难度，影响了普通话口语的表达。比如海南话表达“最顶层楼”为“最尾楼”，尊称的“兄长”为“兄哥”。还有海南话语言中的倒装句用的比较多。比如普通话中的“你先走”，用海南话表达是“你去过前”或“你走先”。还有好多海南话的表述，笔者用普通话表述都感到为难。(二)海南方言的发音咬字吐字特点异于普通话
普通话的好些字音的发音在海南地方语音中是没有的，如果用普通话的拼音去套海南地方一些字的发音根本无法配对，这无形的增加了海南省少数民族学生学习普通话的难度；海南人在吐字、咬字上，其唇、齿、牙、口、喉、嘴皮的动作很小，口腔运用动作不大，声音发音表达靠前的方言特点比较的多，这样也无形中增加了海南省少数民族学生学习普通话的难度；再一个是，喷口音在海南方言上很是少见；笔者认为，海南人说话还存在气息过于浅、轻、声音柔的特点和说话漏气的现象等。比如说汉语里的“去”的发音，海南人会发成“xi”（发“去声”）；“送气音”会发成“轻读音”，如“ci”发成“si”；“圆唇音”会发成“扁舌前音”，如“yuan”或“yun”发成“yan”等等。(三)海南少数民族的语言环境不利于标准普通话学习
海南省少数民族大部分是本土人聚居在一起，有一部分还居住在深山老林中，出行很是不便，他们生活的圈子基本是本土人，不受外来文化冲击，也就是地方人群化的生活，交流语言本土化，本土化的语言构成了语言的单一化。来自于这些地方的海南省少数民族学生日常用语基本是清一色的本土语言，既便是运用普通话进行交流，也带着很强的地方口音，会使外省人听了“会错意”，“表错情”。比如：“七块钱”，海南人大部地区会说成是“xihuaixian”；“吃饭”和“师范”说成“xipan”等等。海南人大部分存在csx发音分不清或是说得没有区分，翘舌音常说成平舌音，送气音说成轻音，唇齿音会说成双唇音等。这以上等等因素都构成了不利于海南省少数民族学生对标准普通话的学习。再者，缺少对外交流的环境造成了地方人群在地方上的自我优越感，使本土的居民多少有一定排外的心理，这也制约了标准普通话的学习。
在边远的山村，课堂授课大部分教师带有本土化的普通话也极大的影响到学生对标准普通话的学习。这些的这些都制约了标准普通话的学习。