【摘要】重复，组织记忆策略在词汇教学摘自：学年论文www.808so.com
中效果突出。可以通过派生词，形似词，同义词等一些方法来重复，组织记忆金融词汇。
【关键词】英语；词汇教学；重复；组织记忆策略
2095-3089（2012）12-0043-01
1引言
英国语言学家Wilkins曾经说过：“没有语法，很多东西不能传递；而没有词汇，则任何东西都无法传递”。毫无疑问，词汇学习是整个语言学习系统中最重要的方面之一。同理，想学好金融英语，就必须搞好金融词汇学习。
然而，学生普遍认为，在上述中，他们遇到的最大困难之一就是背单词。因此，完全可以说制约学生金融英语水平提高的症结就是词汇量的问题。
然而，长期以来，由于受到应试教育的影响，我们基层教师只把主要精力放在讲解课文、分析语法现象、答疑解惑上，没有对语言中最为敏感和活跃的词汇的有效扩充引以足够重视。教师在讲解语法和教学生解题时所举的例句一般都比较简单。这也就几乎不可能有效地扩充学生的词汇量，这就造成了课堂教学对扩大词汇量的局限性。因此，教师讲得满头大汗，学生做的晕头转向，结果收效甚微，英语成绩没有起色，英语水平徘徊不前。
因此，作为金融英语老师，必须视词汇教学为英语教学中的一个重要环节，同时还必须不断地探索如何搞好词汇教学，以 帮助学生能较容易记背单词，尽快扩大词汇量及词汇知识，并逐步提高熟练应用词汇的能力。
2重复，组织记忆策略及其在金融英语词汇习得中的应用
2.1重复，组织记忆策略：为了促进学生对词汇信息的记忆，并使记忆痕迹持久，笔者尝试了将重复，组织记忆策略运用于词汇教学中。
重复记忆策略就是不断地和遗忘作斗争。笔者以为重复是记忆的捷径。德国著名哲学家狄慈根说过： “重复是记忆之母”。重复不仅有修补，巩固记忆的作用，而且还可以加深对知识的理解。因此，笔者在词汇教学中十分重视运用重复记忆策略（当然，这不会是简单的再现）。除此之外，只是通过重复来帮助学生记忆单词，保存记忆信息还是远远不够的。教师还有责任帮助学生将词汇的记忆库整理得井然有序，尽力帮助学生能随时正确无误地提取所需要的信息。整理记忆库便是组织记忆策略。L.S塞马克说：“当需要用以前所学的东西时，就要从长期记忆中去寻找。从长期记忆中寻找信息是否容易，有赖于各种信息在长期记忆系统中的组织情况。”[3]增进记忆的重要条件之一是要有一套很好的组织技巧。因此，教师在进行词汇教学时，也应该在“组织”上多花时间，多下功夫。
2.2重复，组织记忆策略：重复，组织记忆策略要求在教授单词时不只是简单地呈现一个生词，而是在讲明一个生词的发音，拼写，词义，运用等要点的同时，还要注意以新词忆熟词，或者以熟词带出新词，注意词汇的归类，梳理等等。“从表浅的词音，词性的分析到较深和较复杂的词义及用法的辨析，以刺激视觉和听觉，加深大脑皮层痕迹，从而达到记忆痕迹持久的目的”[4]。根据词汇的三要素词形，词义，运用，笔者对一些派生词，形似词，同义词等等进行经常性的重复，组织。具体做法如下：
2.2.1派生词：众所周知，英语单词往往是由词缀和词根组成的。我们称之为派生词。因此，掌握了词缀，词根，词汇量就会产生飞跃。教师可以运用重复，组织记忆策略，经常给学生分析归纳词缀，词根及其意义和用法，梳理同一词缀或同一词根派生的生词，以便学生对词性，词形，词义等信息的获取和储存。比如：在教授devalue， deflation这两单词时，先和学生一起回忆表示否定意义的一些前缀。如：in， im， un， dis， ad等等，然后出示value（价值）， inflation（通货膨胀），再配上前缀，学生就明白devalue， deflation的意义。再如：在讲prepaid一词时，告诉学生pre是前缀，意味着先，前，预见，然后出示单词prepurchase（预购）， precollcet（预收），preferred stock（优先股）等等，学生能够很快理解并且记住这些单词。除此之外，适时地帮助理和分析一些词缀的形式以及意义也是十分必要的。比如，表示“一”的词缀：uni1， mono.表示“二”的词缀： bi1， twi. 表示“三”的词缀： tri。 表示“千”的词缀：kilo.与时间相关的前缀：fore-前；pos-后；pre-之前。还有一些常用的构成名词，动词，副词，形容词的后缀。
2.2.2同义词：平时，教师在讲授英语单词时，往往会用一个单词来解释另外一个单词。这个单词以通常概念被称作同义词。然而我们都知道，这种同义词有时候只是一对近义词。因为，两个单词的词义有可能存在细微的差别。它们的用法也可能存在着不同之处，或修饰对象不同，或搭配不同，或运用的场合不同。另外，我们也可以常常看到学生用汉语来记忆英语单词的意思。有的学生误以为如果两个英语单词的汉语解释是相同的，那么这两个英语单词的意义和用法也一定是相同的，所以就可以交换使用。其实不然，汉语解释相同的两个英语单词的真正意义并不一定是完全一样的，即便是其意义相似，也可能在用法上不尽相同。因此，教师须尽可能地创造运用词汇的环境，通过精心设计的例句等手段将一些常用的同义词或近义词辨析清楚，把正确的用法呈现给学生，再让学生在有意义的语境中练习，加以熟练巩固。
3结束语
将重复，组织记忆策略运用到词汇教学中，其效果是不言而喻的。对于词汇学习而言，虽然学生是主要因素，但是教师的作用不可忽视。因此，教师不仅要善于运用各种策略来教授好词汇，而且还应该重视培养学生的词汇学习能力。
参考文献
Wilkins D A. Linguistics in Language Teaching [M]. London： Edward Arnold， 1978
王仲尔. 金融英语词汇中的缩略语现象[J]. 才智. 2009
[3]江畔，江枫. 记忆法百种 [M]. 北京：知识出版社，1983. 6
[4]王仲尔.英语财经报道中金融词汇的特点[J]. 才智. 2009
有关于英语词汇论重复，组织记忆对策在金融英语词汇教学中运用科技
更新时间：2024-03-15
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:7901 浏览:20718