本站原创中职会计实践教学现状分析改革措施会计学是一门以实务核算为基础的社会科学，回顾会计学产生和不断发展的过程，不难看出实践环节自始至终都占有极其重要的地位。无论是古代会计学、近代会计学的建立和发展，还是现代会计学的进展都与实务操作息息相关。据此我们可以预言：未来会计学的发展也一定离不开会计实践的进步。在中职会计专业开设的各门核心专业课程中，会计实践课在提高学生的综合素养方面起着不可替代的作用。加强实践教学、提高会计课程教学效果和开发学生的创造能力，在不断推进课改、讲求学摘自：本科毕业论文www.808so.com
生素质教育的今天，其地位显得更加突出。
一、实践教学在中职会计专业教学中的地位和作用
会计学并不是一门纯理论性的科学，分析经济业务、进行演示和学生动手实践，才能使学生据以获得对会计原理具体的、明确的认识，这是理解会计概念和规律的必要基础。观察和实践对培养学生的观察和实践能力、培养实事求是的科学态度、激发学生兴趣，具有不可替代的重要作用。可见没有会计实践，很难达到会计学科的培养目标。会计实践作为会计教学的基本手段，具有其特殊的教育教学功能：1.通过会计实践可以使学生将会计理论联系账务实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知，从而调动他们学好会计学的积极性、主动性和创造性。
2.通过加强会计实践环节教学，不仅可以使本专业学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解平时所学的会计概念和原理是基于什么样的经济业务环境而建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念、导出规律、掌握理论。
3.通过会计实践教学可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的科学实践方法以及基本的实际动手能力，并且在此基础上进一步培养他们在面对纷繁复杂的经济业务时的独立工作能力和创新品质。
4.通过会计实践教学培养学生从事经济科学研究应当具备的严肃的科学态度、科学的思维方法和严谨的原则作风，逐步掌握会计学研究的基本科学方法。鉴于会计实践教学的地位和作用，我们不仅应该重视会计实践，而且应该在理论教学中认真贯彻以实践作为理论基础和来源的原则。
二、中职会计实践教学的现状
随着中职系统课程改革如火如荼的开展和素质教育的进一步深化，不少职教战线的专家学者和广大的一线会计专业教师对会计实践教学重要性的认识和感受正在逐步加深，适应新形势下教学要求的探索和实践也正在各所职校进行着。但是我们也应当看到：到目前为止，中职会计实践教学的现状在一定程度上来说，仍是不容乐观的。1.对我市中等职业学校会计实践教学的基本情况进行调查后发现，现在有些中职学校对工程技术类专业的专业课实践教学要求普遍较高，投入的资金亦是十分充足；而对于偏文科类的会计专业实践教学却普遍重视不够。有些学校的会计实践课教学时数根本达不到教学大纲的要求；甚至有相当一部分学校虽然开设了会计专业，但基本上还是书本式的理论教学，教学计划规定的会计实践教学环节往往难以付诸实施。即使有的学校按教学计划要求勉强完成了，可是实践教学的效果往往也是差强人意。
2.开设会计专业（专门的财经学校除外）的学校和教师受到传统教育的影响，普遍存在重理论、轻实践的思想，教学方法还是长期停滞在讲授法阶段。有的会计专业老师甚至认为学生不会动手实践不要紧，只要会动笔参加各类会计考试就行；加上各校为了盲目追求会计证考试的通过率，最终势必陷入应试教学的桎梏。另一方面，随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分会计专业教师过分追求甚至迷恋多媒体自动演示的所谓模拟会计实务，让学生仅仅是把它当作一部普通视频观看了事，而不重视让学生真正接触到会计实务中的各种账务资料，更不可能有机会让学生亲自动手操作了。总而言之，目前有相当数量的会计专业教师忽略了实践教学，放弃运用实践的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的会计人才这个目标，教出来的学生一遇到会计实务就束手无策，不知如何下手。
3.由于认识上的不足，会计专业教师在实践教学的组织上、在实践教学过程的管理上、在实践教学成绩的考核上都存在着或多或少的问题。例如，由于一些会计专业教师认为，会计理论教学才算是正统的教学，必须要认真做好教学设计；而实践教学仿佛不是教学似的，因此不愿意在会计实践教学的教学方案设计上面下功夫、花时间，从而导致实践教学方法和形式过于单一、陈旧。或是单纯为了完成教学任务而安排实践，对学生实践能力的培养显得毫无计划、漫无目的、严重缺乏系统性。同时，专业教师对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的教学思路不够明确，教师在会计实践教学中包办代替现象较为严重，学生所能做的也只能是“照葫芦画瓢”而已，缺乏动脑和动手的机会，实践能力当然也得不到相应的提高。
4.会计实践教学模式僵化，实践教学的基本原则没有得到充分的体现，实践教学方式呆板，从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实践来说，虽然教材上面从实践目的、实践原理、操作步骤到注意事项，写得可谓是面面俱到；然而每次实践课上教师还得要花费相当长的时间根据教材讲解实践目的、原理，然后学生再按照既定的操作步骤跟着教师“互动”几下，产生几个结果数据，本次会计实践就算完成了。这样的“实践”教学，收获实在不大。再说了，在现阶段教学中往往是整个班的学生在同一时间内做完同一个会计模拟实践项目，用同一种方法和相同的账务资料，都要在规定时间内完成，得出同一种结论，这样就有可能导致部分学生看着别人怎么做，自己也就怎么做；特别是当两人合做时，总会有些学生只看不动手，也不留心观察，不记录有关数据，也就更谈不上去主动积极思考了。这种实践教学模式显然不利于提高学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，也不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，更不利于学生创新思维方法的形成和学生智能的发展。以上会计实践教学的现状，极大地影响着会计教学的整体质量，与会计学科教学目标、课程改革的要求以及实践教学自身的重要地位极不相称，与时展对会计人才不断提出的新要求很不相适应。
三、促进会计实践教学改革的几项配套措施
我们应当充分认识到，当前中职会计实践教学薄弱现象的发生，是有着诸多方面的内部及外在原因的。在分析问题的时候应从多方面入手，针对中职会计实践教学的现状，从素质教育和课程改革的高度、从种种制约因素出发，进行会计实践教学模式的改革，使会计实践教学能够充分发挥其在会计专业学生素质教育和课程改革中的特殊作用。1.切实转变观念，观念的转变是关键问题。中职会计实践教学的现状在很大程度上与教学观念有关，职业教育是培养合格劳动者的一种社会大行动，应当要把家庭、学校、社会统一起来加以考察。我们不能把会计实践教学的现仅仅归咎于第一线的会计专业教师，其实有不少专业教师是深知会计实践的重要性的，而且也在想方设法改变现状。但是迫于各种各样的压力，例如教学课时的限制等，最终不得不放弃尝试。因此，要转变观念，就得要转变整个社会的观念，要让学校、会计专业教师以及社会上想改行从事会计行业的人们都认识到会计教学不能追求暂时的表面效果，更不能急于求成；而要放眼未来，特别要着眼于会计专业学生毕业以后在未来经济社会的作用与价值。会计类职业教育不能带有功利性，而要真正为社会培养合格的经济管理人才。
学校观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配以及其他相关方面充分考虑到会计实践教学的实际需要，并在一定程度上对会计实践教学改革给予支持和保障。同时也只有让学生及家长认识到会计实践教学的重要性，才能使他们从以前片面追求考取会计证的狭隘认识中转变过来。这样才能给众多的一线会计学科教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能够自由地投身于会计实践教学改革中去，充分发挥主观能动性，在实践教学中大胆创新原创论文www.808so.com
教学理念和教学方法。只有这样，会计实践教学的改革才能做到不断地大踏步向前迈进。以学生发展为中心的教学观，必然要求把会计实践教学作为整个会计专业教学过程的一个必不可少的中心环节，启发引导学生主动地将理论与实践相结合。因此，改变传统的会计教学观，树立新的教学观念，重视实践环节教学，就要不断提高对会计实践教学地位的认识，从提高实践教学的效果、激发学生实践兴趣、提高学生的实务操作能力出发，认真改进并大力加强实践教学。中职学校会计专业教师树立了这种教学观后，就会千方百计、想方设法地重视实践教学，努力规划好每一个让学生参与会计实践的机会。
2.要推进会计实践教学的改革，应改革现行的会计实践教材资料体系。改革的主要思想是：教材应重视学生实践能力的培养，应体现以实践教学为亮点的学科特色。在会计日常教学中，注意让学生通过自已动手实践来掌握会计基本概念、基本原理和基本方法。
现行市面上有关会计实践教学的教材种类不多，且鱼龙混杂、参差不齐。学校专业办应召集这方面的专家、学者根据经济发展的客观现实对会计人才的需求开发出相应的实践教学校本教程，这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力、提高学生实践操作技能、掌握科学思维方法等功能。为此，实践教程应突出学生在学习会计学科中的主体地位，教程应在实践的每个阶段提出一系列富有启发性的问题，问题一经提出，实践的目的也就很清晰了，学生也会自然而然地带着问题去实践，在实践过程中分析和解决问题。
实践过程一旦启动，必然有许多学生都很迫切希望自己能亲自参与实践教学过程的设计。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展之间的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实践要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中既有的做法，可以进行一些创新和改进（当然，要在不违反会计法规和财务制度的前提下进行）；或者自己另外设计不同的实践方案，自己提出实践研究课题，独立实践或与其他同学合作进行实践等。总之，会计专业教师在实践教学过程中，要充分引导学生多观察、多发问、多动脑、多动口、多动手，在一次又一次地做完一个又一个会计循环账务处理任务的过程中，逐步培养学生的会计综合处理能力。
3.会计专业教师是会计实践教学的实践者，因此要切实提高专业教师自身的素质。战斗在会计教学第一线上的专业教师是实施实践教学的直接群体，要真正运用好会计实践教学，使之对提高会计教学的整体质量发挥出独特的作用，这就必然要求会计专业教师具备综合素养，还必须经常脚踏实地去企业会计核算第一线动手实践。
经济在不断发展，会计作为经济管理的一个重要组成部分，也要不断地向前发展，而不可能是一成不变的。作为一名会计专业教师，要通过不断的继续学习使自己的理论水平和实践能力得到提高；要有钻研和创新精神，例如对会计学中的疑难操作进行专题学习和研究、改进一些实践教学方法等，也应接受新的会计教学理论和新的教学思想，来指导自己的实践教学。但是，目前中职会计专业教师深入企业进行会计实践锻炼的机会相对较少，这主要是由于在企业里面，财务资料都是机密文件，因此一般不会提供给前来参加实践的中职学校会计教师做实务操作之用，这样的话专业教师就很难得到真正的锻炼。这个问题需要引起社会各行各业的共同关注。
4.探索会计实践教学模式改革新路子，充分发挥实践教学的主导作用和主体功能。尽量把验证性实践改进为探索性实践，把先演示后实践改进为边讲边实践，通过挖掘教学内容的可实践性，有机地把课内探索自然延伸到课外实践中去。总之，以实践教学的不断创新为前提，使学生达到熟练掌握和运用会计基本技能和处理方法，养成科学态度，提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力，强化实践教学目标的达成。
大力探索并改革不适应新时期经济形势发展需要的中职会计实践教学模式，建立起一种能科学设计实践教学程序、优化实践教学过程、指导实践方法、培养实践创新能力的“引导——探索——实践——掌握”式实践教学模式。这种模式应充分发挥教师的主导作用，同时突出学生的主体地位。教师要充分信任学生，在正确指导的基础上放手让学生主动参与会计实践，材料让学生看、实验让学生做、思路让学生想、疑难让学生议，错误让学生思，充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习会计学科的积极性、主动性和创造性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在会计实践课上提出实践过程中的重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，并在实践过程中加强对本专业学生实践方法和创新能力的培养。
5.把课外活动纳入实践教学的范围，开展丰富多彩的第二课堂活动。为了从多方面培养学生参与会计实践的兴趣，在学生掌握了一些基本的会计技能以后，就应该统一规划，组织好课外活动，以配合课堂实践教学。在这个过程中，会计专业教师要根据教材特点和学生的认知实际，精心设计课外活动的内容，做到既注意内容和形式的统一，又注重活动的趣味性。可以考虑建立活动小组，以保证课外活动经常化、制度化、规范化。由于班上不少学生家里有一些亲戚是从事会计工作的，平时耳濡目染，这时把课内和课外实践内容衔接好，课内外就能起到相互补充的作用。事实证明：充分利用好课外活动这块阵地，对促进会计实践教学起到了意想不到的良好效果。
此外，学校要定期或不定期举办综合性会计实务竞赛，将知识性、趣味性、科学性与群众性融为一体。为了巩固会计实践教学的成果，使课外活动具有更大的吸引力，学校还要积极组队参加各级各类部门主办的会计学科竞赛活动。在各项会计学科课外活动中形成以广大学生为主体、并由其中一些会计实践水平较高的骨干队伍带动，发展到全体学生纷纷动起手来，大大提高了体的会计实践水平，丰富了学生的课外专业生活。
四、结束语
我们有理由相信：切实抓好以上会计实践教学改革的几项配套措施，并通过广大会计教师、会计教学研究者的共同努力，中职会计实践教学改革的步伐将进一步加快，实践教学的现状将不断得到改观。