本站原创关键词：项目教学法 高中信息教学 项目评估
一、引言
项目式教学，一般包括项目设计、项目实施、项目评估等。它是以项目研究为抓手，通过探究来解决问题，改变了传统的教学方式，注重了学生的实践和操作能力的培养。本文以高中信息技术教育网站为例讲解项目教育法的实际应用。
高中信息技术教育网站按照设计需要，可以分为资源管理、教师管理、学生管理以及交流管理模块。资源管理，包括学习资源、文件资料等电子文档管理；教师管理，以教师为对象，教师对自己的课程管理，以及对所带班级学生的管理；学生管理，学生拥有自己的登录号，可以上传作业，查询老师评语；交流管理，老师和学生可以在线交流等。该项目具体实施如下：
二、项目设计初始阶段
项目设计包括组织结构设计、任务设计。项目组织结构设计，以班级为单位，以小组为模块，各小组设立小组长，将各功能模块分发给各小组，由小组进行任务设计，最后以小组为单位，对各小组完成的模块进行评论打分，当然这些都是由学生自行实施完成。项目任务设计要求学生必须遵循一定的原则，主要遵循的原则为：
（1）可行性原则。各小组设计的任务方案，必须具有可行性，包括当前各组员的知识能力水平、操作环境等。这是项目任务设计的前提。
（2）目标性原则。设计的任务紧紧围绕着功能模块来进行。
（3）实践性原则。信息技术教学注重学生的实践，在课堂上学到的知识能够尽量运用到项目开发中去。
对于教师而言，我们在选择项目的时候要注重趣味性、时尚性，符合当下学生的实际情况。比如在教学《加工表格信息》时，我们设立“对我校学生视力情况进行统计，并以表格的形式总结出来”为主题项目，在探究实践中，让学生掌握制表、公式计算、比例图、趋势图等操作能力的培养； 另外，项目设计阶段应该尽量与学校、社会的重大活动相结合，如在多媒体教学中，恰逢我校百年校庆，我们就设立了“百年海中，世纪辉煌”为主题项目，运用ppt、flash、photoshop等多媒体软件创作作品，通过该项目的探究、让学生了解学校的风采，增强了学生的集体荣誉感和社会使命感，同时也掌握了多媒体软件的信息技术。
三、项目实施阶段
项目分组，功能任务设计要求完成后，就进入项目的初步实施阶段。首先要求各小组制定自己的项目实施计划书，项目实施计划书制定完成后，需要进行科学合理的评价，通过评价再修改项目实施计划书。在本项目中，需要各小组能够群策群力，发挥组员作用。比如在项目的计划阶段，分别给各人发一份实施表格，让其针对活动项目主题，发表自己的看法，并将这些建议写到表格中去，表格填写完成后，收集到一起，对所有的建议进行综合评价，在评价的过程中，可能会发现，大家的计划都不是很完美，但是我们可以把这些计划罗列出来，并进行综合，综合的过程其实是弥补缺漏的过程，完成整个计划项目表，最后将项目计划分发到每个学生手中，要求学生按照计划进行作业。
在项目教学的过程中，学生是项目实施的主体，而教师只是整个教学过程中的引导者与辅助者。在实施过程中，要充分地发挥学生的主观能动性，教师要充分注意每个学生的状态，和学生一起探究，形成学习共同体。教师的行为主要是听说、指导，以鼓励为主。
“听说”指的是先听后说，目的是让学生很好地沟通交流。作为教师，我们首先要做一个聆听者，在听的过程中明白学生的需求和不足。在表达中，要注意用词，比如我们常用“请同学注意，让我们一起来探讨这个问题的解决方案……”来吸引学生的注意力等。“指导”在教学过程中是必不可少的环节。可以是老师先演示，再让学生自己操作，也可以让学生演示，对于个别学生，我们甚至要手把手指导。
四、评估阶段
项目实施完成后，需要对学生的成品进行验收、评估。同样，也以班级小组为单位，在老师的带领下组建项目评估小组。项目评估小组的组建必须根据项目的难易程度进行，成员以高中信息技术教师为主，其他学科教师和一些学生为辅，在项目评估过程中需要遵循客观、科学原则，对各个项目小组方案的实用性进行评价，并将项目评估报告编写出来。参考文献：
王亚丽.迭代式项目教学法在动态网页设计课程中的应用.农业网络信息，2010（7）
张志江.关于高中信息技术教学现状的思考.教育前沿（理论版），2008（4）
[3]季梅凤.浅议高中信息技术课堂教学. 新课程学习（社会综合），2009（8）