本站原创关键词：网络自主学习；高校英语教学；效能产出体系
1009-4156（2012）11—179—03
一、引言
我国的大学英语教育存在着许多不足之处，针对这些不足，教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对于大学英语教学的手段的应用提出了多元化的要求，对于提升学生英语应用能力等方面也做了进一步的规定，并且对于这一要求，也在全国的范围内如火如荼地进行着大学英语教学的改革。当然在这个要求中，有一个最重要的要求，就是在大学英语的教学中要大力地推行基于自主学习的理论以及计算机辅助学习理论（CALL）的自主学习的网络等模式。部分地区的部分高校在教育部的要求之下进行教学的改革，从2004年开始就在大学中设置了专门的实验班，以此来积极地探索网络自主学习的教育模式。主要的代表是西部的部分高校，如西北大学，它所在地区在经济发展水平、生源的结构、教学资源的配置等方面都与东部的一些院校差别很大。因此，西北大学在网络自主学习的模式的探索之中，在充分考虑了自身的地域、硬件设施及学生资源等方面的一些因素之后，创建了适合本校大学英语教育发展的自主学习的模式，努力提高学生的语言能力的产出效能。经过几年的大学英语的网络自主学习改革，它基本上建立起了稳定的学生自主学习的网络平台，并且在自主学习的条件方面也做到了有效的完善。以此，研究网络自主学习中的经验以及构建具有本校特色的自主学习效能的学习体系，构建有效的自主学习体系对于提升西北大学及其他高校的网络自主学习效能至关重要。本文主要讨论国内有关大学的自主学习效能产出体系中存在的不足，并且与西北大学的多元化以及适合本校发展的网络自主学习的时间模式相结合，以此来论述高校英语的网络自主学习效能产出体系的有效构建。
二、大学英语网络自主学习相关理论探究
(一)理论基础和相关研究
所谓的网络自主学习是指在网络环境下，学习者不需要教师的课堂指导，而是通过自己的摸索以及主动的学习，运用一些网络设备来进行自己学习的调控。通过多元的认知以及学习的动机、行为的探究与别的学习者进行交流、反馈以此来获取知识的一种有效的学习方式。这种教学方式，在我国现在大力推行的素质教育中发挥着重要的作用，当然对于现代的大学生来讲，这种学习方式也是一种全新的学习模式，同时也是一项终身受益的学习技能。据调查，在我国的两亿多的网络用户中，有30%为学生，并且大多数都是大学生。在对网络的使用中，调查也显示出通过网络获取知识以及各种信息的学习者更多的是大学生，他们占据着大部分的比例。由此可以看出来，网络自主学习已经成为大学生在大学学习中的一种有效源于：论文大纲怎么写www.808so.com的也是比较重要的学习方式。
对于网络自主学习的研究，我国从20世纪70年代就已经开始了。在研究的内容中，更多的研究者的目光集中在网络环境下自主学习的优势，自主学习在试用中出现的问题，以及哪些因素影响着自主学习性能的发挥等等。当然还有的学者对于如何培养学生网络自主学习能力、如何构建学习方式等也进行了研究。
(二)网络自主学习中的现状和不足
高校英语在教学改革中大力推行的网络自主学习的系统是一种学习支持的服务系统。这种系统是在CALL系统和局域网或者是在互联网环境下实现的。在教育部所倡导的大学英语的教学改革全面开展以后，全国将近两百所高校包括西北大学在内都相继采用了由四家出版社研制的网络自主学习系统，这一教学改革的实践为大学英语的师生们带来了全新的教学体验。网络自主学习是在现代信息经济不断发展下对当今学习者的一种要求，也是现代大学生重要的学习方式之一。但是在当今的现代大学生对于网络自主学习的运用中还是存在着很多的不足，主要表现在：网络学习的绩效不高，并且这个现状是最令人担忧的。因为由于网络自身的一些弊端，导致网络信息的杂乱，学生有时候如果不能够正确地看待，则会被一些杂乱的信息所干扰，所以就出现了学习效率低，动机不明确、资源有效利用率低、知识凌乱等方面的问题，让网络学习不能够达到预想的效果。而且从目前的研究来看，表现出以下特点：对网络自主学习模式和教改经验叙述较多，对网络自主学习进行定量分析的文章也较多，等等。所以说，对网络自主学习“效能产出体系的构建”进行研究对于高校来说是一项不能小看的事情。因为在大学英语网络自主学习的构建中，一方面能够使语言的自主效能产出的各个环节得以完善与整合，另一方面还有益于自主学习理论的研究深入，以及高校大学英语教学改革的深化和网络自主学习模式的进一步完善。
三、网络自主学习效能产出体系的构建基础
(一)效能及效能产出体系的内涵
效能是指一个人对于自己是否有能力完成某一行为或者某一件事时的推测以及判断。在教育学的研究中，效能这一概念往往都会被用于教师的技能以及其在教学的过程中产生的影响的研究。当然除此之外，效能也用于研究学校及其教学体系，研究学校是否能够合理的运用教学资源，实现教育的目标，并且不断地满足系统中其他方面的要求。大学英语网络自主学习的模式是一个多变量的教学体系，这种体系的运用是为了让学习者在学习中充分地利用网络自主学习中的各种资源，提升自己的学习能力，持续保障语言能力的“产出”，以此来达到产出与产能的稳定、平衡。当然这种状态也是网络自主学习模式所运行的“高效能状态”，同时这也是网络自主学习模式对于学习者语言能力的提升并发挥积极作用的最佳的状态。网络自主学习模式“高效能”的产出，即是“高效能状态”的实现，受到了自主学习过程之中的学习策略、教师角色、教学设施等多种因素的影响。所以，在进行网络自主学习效能的研究中，就需要考虑各种各样的因素，从而让自主学习效能的产出体系的构建更加有效。并且这种体系是属于网络自主学习效能的系统性的保障体系，所以它可以通过积极干预来规避消极影响，保证自主学习的有效性，从而维持网络自主学习模式的良性的运行。自主学习效能产出体系能够促进网络自主学习模式的进一步发展，意义重大，影响深远。
(二)高校的校本性、多元化的网络自主学习模式
我们以西北大学为例，西北大学在进行网络自主学习模式的构建中，一切以《课程要求》为指导思想，并且结合西部院校自身的特点以及在大学英语教学中出现的一些问题以及现状，逐步地建立起了以校本性、多元化等特征的大学英语网络自主学习模式。当初西北大学在研究并确立这一模式的时候，在实际上映射出了西部高校的整体状况，因为在西部的地区，高校的地域性以及在配置的资源等方面有着很大的相似性，所以在进行网络自主学习的研究中也有很大的相似性。在对其统一的特点的研究中，可以对网络自主学习进行适时的调整，从而让其更加完善有效。在西北大学的大学教育中，教学模式的实施部分主要是这样一个模式：“网络自主学习+大班授课与小班辅导+第二课堂与实践教学”，其中网络自主学习是一个专门的连接以及整合的部分，对于其他教学环节做到了一个调节的作用。学生在大学英语的学习中，可以运用网络的手段自己去安排一些学习的时间以及学习的课程，以此来提升自己的学习能力，培养自己好的学习习惯。
1 学习内容多种多样。在大学网络自主学习的构建中，除了要采用配套教材用的英语听说自主学习系统，部分高校还引进了课程网上即时辅导系统、各类英语课程讲座视频库、考试辅导资源库等一些自主学习的资源。让学生可以按照自己的学习情况来进行网络学习。
2 学习模式丰富。学生可以有效地运用网络学习的资源来进行英语听说能力的训练。在网络自主学习中，对于听说的训练是采用人机互动的自主学习模式，在学习的过程中通过对学生的视觉、听觉等感源于：论文开题报告www.808so.com
官的刺激，从而创造出真实的模拟的语言环境，来帮助学生掌握英语的各种技能。
3 评估体系多元化。在网络自主的学习中应该建立起一个多元的评估体系。这个评估体系包括对课堂内外的活动记录、网上自学记录、学生档案记录等，并且在此基础上结合学生的各种考试，对学生的学习过程进行多元化的观察、监督以及评估，从而促进学生高效率的学习。
四、网络自主学习效能产出体系模式的构建
(一)网络资源的整合与高校网络平台的构建
学生进行网络自主学习的时候要运用局域网或者互联网的庞大的网络资源，所以在学习的过程中学生需要对网络自主学习的环境资源等有一个比较有效的熟悉，让自己在学习的时候适时地运用一些学习的策略来更好地驾驭网络自主学习，从而提升学习的兴趣，让学习更加有效。而对于这个条件的达到，则需要学校的帮助，需要学校对网络学习的资源做到良好的优化，让学生在整合好的网络资源中更加有效地进行学习。在这一方面，西北大学将现有的网络资源分为配套自主听说系统、教师网上辅导平台、口语资源、考试辅导资源等七大类来保证学生自主学习效能的产出。(二)网络自主学习监控与评估体系的构建
在学生自主学习过程当中，有效的监控的设置可以让学生在学习中更好地发现问题，进行自我约束以及自我控制，从而让整个网络学习变得更加有效。所以，在进行大学网络自主学习体系的构建中，需要对监控体系进行有效的构建以及完善，主要从监控主体、监控内容、评估方式这三个方面来进行评估体系的完善进行。监控主体有自我监控和教师监控，但自主学习是以学习者为中心的；两个监控主体都要对自主学习的进度、学习效果进行监控；评估不仅是教师获得教学反馈信息、改进教学管理保证教学质量的依据，也是学生调整学习的策略、改进学习方法的手段。三者有效的结合可以提高学生自主学习效能的产出。(三)教师多元互补角色的构建
在学校中，教师是教学的组织者，也是教学活动的安排者与主导者。可是在现今的大学教育中，学生更多的是处于一种被动的学习的地位，而自主学习则能够弥补这一个不足，让学生发挥学习的主体性，然后配合学生的参与以及督促，从而让学习更有效。教师在学生自主学习的过程中要组织、筛选学生的学习内容、监控学生的学习进度、评估整体的学习效果、辅助学生学习策略的调整，要承担多元以及互补的角色。西北大学在这方面的实践中，就制定出了教师在自主学习中的辅导的量化考核标准表，以此督促教师在其中发挥积极的作用，辅助学生提升自主学习效能的产出。(四)学生网络自主学习态度与策略的培养
学生的学习的效能主要是看学生的能力，是自己在学习中知识体系的构建，也就是说在学习中学习态度和学习策略的培养是决定学生自主学习效能产出的关键。可是在目前的大学英语网络自主学习的实践中，许多学生因为升学、就业、出国的压力而出现了学生的自主学习态度和学习动机脱节的现象，究其原因，是因为学生的网络应用能力差、自我效能感低。西北大学针对这个问题，以学生的学习动机为指导，加强师生之间的交流，结合每个学生的具体情况制订计划，促使学生提升自我效能感，形成积极的学习态度。五、结束语
高校大学生网络自主学习的普及带给了许多高校全新的改革，本文根据校本性、多元化的自主学习模式，分析了大学英语自主学习效能产出体系模式的构建，期望能对其他高校的改革有所启示。