本站原创关键词：英语语言应用能力；高素质复合型人才；情感教育
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随着社会经济的快速发展，为了满足市场和社会的需求，培养出面向生产、建设、服务、管理一线的高素质复合型人才，高职教育体系十分重视学生实践能力的培养，高职英语教学亦是如此，注重对学生英语语言应用能力的培养。高职英语教学旨在培养高职学生具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际和日常业务活动中能进行简单的口头和书面交流，并为今后交际能力打好基础。可见高职英语教学十分重视学生英语交际能力的培养，而英语交际能力很大程度上取决于英语口语表达能力，因此在高职英语日常教学中对于学生英语口语能力的培养尤为重要。
一、高职学生英语口语能力现状分析
1.高职学生英语基础普遍较差，高考成绩较低，大部分学生只是为了考试而学英语，他们所学的英语大部分是“理论英语”和“哑巴英语”，把学英语的时间几乎都花在做题上了，只注重背单词、学语法，而忽略了英语口语能力的练习，只重视题海战术，不重视英语实践能力，只会写，不会说，只会照本宣科，没有语感和语言创造力。大部分高职学生由于英语基础较差，并缺乏相关的口语训练，大多数高职学生始终无法突破哑巴英语的学习。2.高职学生大部分来自于农村地区，教育水平相对落后，基础教育设施比较陈旧，学生没有良好的语言环境来学英语，练口语。再加之很多农村地区英语教师良莠不齐，自身发音不标准，从一开始就对学生造成了误导。一些学生受中小学阶段英语教育的影响，没有受过系统的语音知识学习，除存在音素分辨障碍之外，还难以识别语音中间的略读、连读、简化、弱读、重读、爆破等语音形式，语音语调也不够准确。另外有的学生讲英语地方音口很重，听起来很费劲，以上这些因素都给学生口语能力的提高带来很大的障碍。
3.高职学生普遍学习积极性不强、自信心不够，学习目标不明确，缺乏正确的英语学习方法指导。许多学生认为学习英语只是为了应付考试和拿到等级证书，以便顺利毕业，他们并没有意识到英语学习与自己未来职业的相关性。他们缺乏足够的自信心，羞于表达自己内心的真实想法，不明白如何开口说英语。再加之教师也没有对学生进行情感上的鼓励和学习上的引导，导致学生没有明确的学习目标和正确的学习方法，英语课堂往往会处于沉闷和尴尬的气氛，学习效果也往往不尽人意。
4.高职学生深受母语思维的影响，几乎没有英语课外阅读，接受语言的学习也只局限于高职课堂上。另外，大多数高职院校英语都是公共课，学时少，课本内容有限，涉及内容较窄，很多学生对英语国家的政治形势、社会背景、生活习惯、风土人情了解太甚少，这就从根源上妨碍了他们的听力理解和口语表达。在讲英语时，他们往往会把想要表达的意思通过汉语思维翻译成英语语言，并没有考虑到英语语言习惯，往往讲出来的英语都是中国式英语。以上状况的高职学生一旦走向社会，很难适应岗位群对他们英语水平的要求。针对高职学生英语学习的一些情况，本人来谈谈如何培养高职学生的英语口语能力。
二、如何培养高职学生英语口语能力
（一）教师要对学生进行情感教育，与学生建立良好的感情型师生关系，摆脱教育的仲裁者和知识传授者的角色，与学生建立相互信任、和睦的朋友关系教师要尽力通过各种各样的教学方法启发学生思考，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，锻炼口语。要多鼓励学生张口说英语，消除恐惧心理，用赏识的眼光看学生，对学生取得的一点小进步，要多表扬，多鼓励。总之教师在树立学生学习英语自信心中扮演重要角色，鼓励他们勇敢的张嘴说英语，从而突破哑巴英语的学习。
(二)教师要对学生进行正确的口语训练方法指导
1.教师要加强学生英语基本功的训练，让学生意识到学习语言是要有一定的输入才会有输出。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语教学不能割裂语言输入与输出的关系，很多学生也许掌握大量的语言知识，却缺少实际操作技能。他们也许考试成绩很好，但在涉外交际中却存在了很大的语言障碍，因此教师要鼓励学生扩大词汇量，锻炼听力能力，背诵英语篇章，强化语言输入，加强语言的消化，使学生熟练掌握英语技能与技巧，从而学以致用，提高英语口语表达能力。2.教师要在日常教学中不断的比较中西文化及语言差异，并设计日常口语会话情景，训练学生日常口语会话。为了使学生熟练掌握日常口语会话，就必须让他们掌握范围广阔、基本得当的日常用语，比如如何开始与陌生人交谈，如何表示喜爱与厌恶、赞同与异议，如何问路与指路等。通过教师的指导，让学生自己设计情景，组织会话，并进行反复实践。在实践中引导学生对比英语语言习惯、规律、文化背景等与汉语不同的地方，教师给予学生一定的评讲。
3.教师要努力给学生创造一个适当的语言环境。在平时的学习生活中，教师应寻找一切机会，有意识地锻炼学生听说方面的能力，坚持让学生每天用英语和同学对话二到三十分钟，并互相指出对方常犯的错误。其次应让他们多听英语磁带、英语广播，多参加英语活动和讨论，多接触英语读物，造成潜意识的“听”和“说”训练。
(三)教师还应从课堂课外活动中不断鼓励源于：论文www.808so.com
学生练习英语口语1.在课堂上，教师要转变传统填鸭式、满堂灌的教学方法，要让学生充分地融入课堂教学中，积极的参加课堂活动。要让学生明白“practice makes perfect”，只有不断地持之以恒地练习英语口语，才能够有进步。教师要把交际式教学法、情景模拟教学法、任务型教学法、互动式等教学方法有机的融合在一起，使得教学互动更加积极而有效，从而形成良好的教学反馈。课堂各个模块相关主题的选取，教学环节的设计，都要充分的考虑学生的实际情况，以学生为中心，调动学生学习英语口语的积极性，提高学习效率。
2.在课外，教师可以督促学生组织各种英文活动来提高口语水平，比如鼓励学生组织英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛、英语知识竞赛等各种活动。也可引导学生在网上看一些英文电影和电视节目，调动学生学习英语的积极性，培养学生练习英语听说的兴趣。如果条件允许，也可组织学生听一些外籍人土用英语作的报告，让学生了解英美国家的地理文化、风俗习惯和学习生活等。
以上是对于如何提高高职学生口语水平的一些分析，仅从个人接触和感受出发，必然有一定的片面性，但希望能为提高高职学生英语口语能力尽一份微薄之力。高职英语教师无论在课堂上还是课外，都有责任促进学生不断提高英语口语能力，相信只要经过我们不断的努力，高职院校的英语教学质量会不断有所提高的。
参考文献：
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徐梓源.浅谈公共英语课堂教学改革[J].成功教育，2011，（8）.
[3]王瑜生.试论大学英语口语教学[J].黑龙江教育：高校研究与评估，2007，（1）.
[4]范晓曼.浅谈高职英语教学中学生口语能力的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（6）.