本站原创一、精心预设，为生成搭建广阔的平台
“凡事预则立，不预则废。”教学预设是教师课前的教学准备过程，是教学走向有效生成的起点。精心预设课堂教学，可从以下几方面入手：1.以学定教，凸显预设的主体性
新课程强调学生是学习的主体，教师是学习的组织者、合作者和引导者。“教”是为“学”服务的。教师要更新观念，树立“以生为本”的教学理念，坚持“以生为本”的教学原则，密切关注学生的学习需求，做到“以学定教”。在教学预设时，教师要多了解学生心理，清晰地掌握学生学习的客观规律和基本过程，牢牢把握学生的知识经验和思维特点及学生的兴趣点和兴奋点，从而较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向，以凸显预设的主体性和针对性，为课堂的动态生成创设条件。这样教师在教学过程中能真正“顺气而导”，促成课堂教学的有效生成。
2.以生成为导向，提高预设的开放性
课堂要开放，开放后可得到意外的惊喜和收获，这就是典型的生成。科学合理的生成就是有效利用时间，对教学开放实现预先控制，讲究预设策略——全面完整、兼顾各方、有所重点。教学生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”。课堂的随机因素很多，预设实施中总会遇到意外；或是超越学生知识基础，学生力不从心；或是未曾顾及学生认识特点，学生不感兴趣；或是滞后学生实际水平，教学缺乏张力。为此教师须有开放的心态，课前多考虑意外，为生成留余地。这样当意外不期而遇时，才能处变不惊，从容应对，收获意外的惊喜。课堂也会因出轨而精彩和充满生成的律动。
二、开发生成资源，捕捉生成契机
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这就要求教师要善于发现和捕捉这种稍纵即逝的生成资源。1.构建和谐课堂，促使学生自悟自得
课堂教学是一个平等的过程，应尊重学生个性，体现以人为本。新课标倡导“以学生的发展为本”的教学理念，而要真正落实，我们应为学生创设一个宽松、自由、的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，允许学生自主质疑、调查、探究。在这种和谐的人文课堂里，学生的个性得以充分张扬，思维的火花得以绽放，潜能得以淋漓尽致地发挥，既满足个学生自主学习的要求，又能促进学生主动而富有个性地学习，使课堂处于动态之中。
2.留足生成时空，引导学生自主探究
教学过程本身是一个存在许多不确定因素、随机变化的过程。就教学而言，学生作为活生生的人，他们随时都会发生变化。教师无论再怎样精心准备，都难以穷尽课堂上的千变万化，它需要教师在具体的教学情境中随机应变。就教学内容而言，相对稳定的内容总会受到各种因素的制约。就教学方法而言，没有普遍适用的既定模式，任何方法的运用都要与情境相适应。课堂的这种不确定性，决定了课堂教学不可能完全按照教师的预设轨道有序进行。我们须充分尊重学生的自主权，设定弹性目标，留足课堂生成的时间和空间，让学生多发现、多探究，引导学生真正“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。
如在一次公开课上，我在组织实施苏教版八年级下册“保护环境”教学内容时，设计了“互动问答”的教学环节。先问学生：“你所居住地区最突出的环境问题是什么？”学生回答后，我接着引导学生能否根据所学的知识提出问题，学生也非常踊跃地回答。有的问：“造成环境问题的原因是什么？”有的问：“如何解决这一问题？”“请问什么是可持续发展战略？”“请你为家乡的可持续发展提几条合理化建议。”“你对参加过的哪次环保活动印象最深？有什么收获？”等等。课堂上学生提出问题和解决问题，学生的思维得到了有效的拓展。这里我只是预设了互动问答的环节和大致时间，给学生留下源于：论文标准格式范文www.808so.com
了更多的课堂生成余地。
三、提高课堂驾驭能力，把握课堂生成
课堂犹如战场，瞬息万变。这种流变状态的课堂时刻挑战着教师的知识储备，也时刻考验着教师的教育智慧。它要求教师具有较丰富的知识储备；根据不断变化的课堂情境，即时调整教学策略。因此教师应广泛涉猎有关知识，增加知识储备。这样在课堂上对知识可信手拈来，促成精彩课堂的生成。正所谓“居高才能临下，深入才能浅出”。教学机智是教师综合素质的反映，也是教师必备的基本素质。教师对课堂意外的处理，对于生成资源的利用，都离不开教育机制。动态生成是课堂教学的一朵奇葩。她的茁壮成长，需要共同浇灌、悉心培育。唯有如此才能使课堂真正呈现出动态变化、生机勃勃的景象，呈现出浪花闪耀、迭现的精彩。
（作者单位 江苏省盐城市滨海县第三中学）变状态的课堂时刻挑战着教师的知识储备，也时刻考验着教师的教育智慧。它要求教师具有较丰富的知识储备；根据不断变化的课堂情境，即时调整教学策略。因此教师应广泛涉猎有关知识，增加知识储备。这样在课堂上对知识可信手拈来，促成精彩课堂的生成。正所谓“居高才能临下，深入才能浅出”。教学机智是教师综合素质的反映，也是教师 WWw.808so.com 808论文查重