本站原创关键词：课程改革；教育理念；角色转换
一、课改呼唤班主任不断反思，更新教育理念
新的时期赋予班主任角色以新的内涵。经济社会的深刻变化，教育改革的不断深入，中学生成长的新情况与新特点，对班主任工作提出了新的要求和挑战。然而，从目前班主任工作的实际情况来看，还有不少班主任在教育理念、教育方法上与新课程的要求存在很大的差距。简而言之，在新课程理念下，班主任必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念，这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班集体。二、新理念促使班主任不断审视，转换自身角色
1.做“博爱型”班主任传统班级管理中，班主任老师往往只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实，学习成绩是相对的，因为学生个体存在差异，实际上并不存在所谓的“差生”。因而在新课程理念下，班主任要善于挖掘每个学生的潜能，做到“博爱”，通过良好的教育和培养，使每个学生都能成才、成功。
2.做“型”班主任
传统意义上的师生关系，是一种不平等的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师必须绝对服从。新时代呼唤新型的平等的师生关系，班主任要树立“班级的主体是学生”“师生共同管理班级”“要尊重学生的看法”等基本理念。由学生管理学生，采用自动化遥控式管理，能起到事半功倍的效果，也使班主任从繁重的工作中解放出来。
3.做“耐心型”班主任
在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大变化，甚至会由于导致学生产生逆反心理而造成师生矛盾或冲突。班主任要关心、爱护每一个学生，主动与学生耐心交流。
4.做“开放型”班主任
在传统教育的班级管理中，班主任经常用条条框框去限制学
生，这种做法会对学生形成良好行为与矫正不良习惯起到一定的积极作用，但有悖于新课改的理念，有悖于培养学生创造能力的宗旨。现在的学生，独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生实际出发，着眼于未来，着眼于发展，善于开发学生的潜能。对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生健康快乐地成长。
5.做“发展型”班主任
传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不
能……”“不要……”，往往用规章制度去限制学生。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进
与发展，进而去创造；对学生不是简单的训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。
6.做“高效型”班主任
传统教育意义上的班主任信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动，结果源于：论文怎么写www.808so.com
适得其反，导致学生产生逆反心理，耗费了很多时间与精力，但收效甚微。而新理念下的班主任则不同，他能充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。
7.做“科研型”班主任
班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科
学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。
总之，新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中成长。班主任只有摆正位置，转变好角色，才能使班集体走向成熟、走向成功。
（作者单位 福建省南安市诗山中学）变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。7.做“科研型”班主任班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。在现实条件下我们强调 WWw.808so.com 808论文查重