本站原创好多媒体在语文课堂教学中的运用。
关键词：多媒体技术语文课堂教学
语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。多媒体实现了教学模式和教学内容的突破。下面，我略谈几点自己在教学实践中的体会。
一、、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影图片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。于是当我教授《范进中举》时，带着学生一同欣赏影片片段，真切感受范进在封建科举下命运的可笑可悲。在进行《这就是我》的综合性学习中，学生可以利用多媒体通过图片，声音，PPT等全方位的介绍自己，学生兴趣高昂，积极参与。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多煤体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。如初三年级面临对于基础知识的梳理归纳识记，作家作品属于其中之一，量大且庞杂。我利用幻灯片，把作家按照古今中外进行归纳，一目了然。尤其是对不同层次的学生，可以视自已不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。当我讲《看云识天气》时，投影表格归纳填写各类云的特点，以便学生在了解各类云的特点的同时，对课文内容形成整体认知，增强对科学知识的了解。
运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。当教授徐志摩的《再别康桥》的时候，我带着学生陶醉在著名朗诵家濮存昕的康桥放歌中，带他们看康桥的柔波，看康桥的金柳，看康桥的夕阳。我力求把语文课教授成既诗情画意，眼耳俱谐又丰富知识量的美育课。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课木中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多煤体可充分体会各种语言。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
但是，技术带来的是手段的突破，而手段永远不是目的。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。语文更多地注重在学习中人精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的，最终实现语文教学的目的。特别是古诗词的学习，那 “犹抱琵琶半遮面”的着涩， “飞流直下三千尺”的气魄，”杨柳岸晓风残月”的凄婉。一个好的课件也许可以有助于学生对课文的理解，但它哪里比得上眼前老师一段声情并茂的优美的朗诵！哪里比得上师生之间共同的研读与欣赏来得其切！作为一种教学手段，多媒体在语文教学中发挥了一定的作用，但决不是主要作用！一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
在传统的语言大字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
多媒体作为一种新的教学手段，对其我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短。我们应该站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体切实有效地服务于我们的语文课堂教学。 WWw.808so.com 808论文查重