本站原创【关键词】中职生素质教育英语教学
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随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育也越来越被重视。造就新一代劳动大军和提高广大在职劳动者的素质，已成为教育面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展职业技术教育，职业教育就是“就业教育”；素质教育就是要求提高学生素质，培养学习型、创新型人才。中等职业学校的培养目标就是在九年义务教育的基础上培养高素质的劳动人才。因此，大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段，研究和推行素质教育成为职业教育的重要课题。
英语作为国际通用交际语言，掌握这种交际语言在当今国际化竞争越来越激烈的形势下显得尤为重要。职业教育作为高层次的教育对英语教学理应有较高的要求，但是因为普通高中的扩招，世俗对中职的偏见，导致中职的生源越来越差。升上中职的学生，普遍存在英语基础薄弱，学习品质低下，劳动素质不高的特点。因此，要教好中职英语，教师必须转变传统观念，坚持以学生为主体，发挥教师主导作用，使每源于：毕业生论文www.808so.com
一个学生的文化素质、劳动素质都能得到尽可能好的发展和提升。那么，在进行英语教学时应如何提升学生的素质呢？
一、优化教育思想
作为站在职业教育教学第一线的教师，首先应始终坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念，在优化学习行为，提高学习效率的同时，提升中职生的劳动素质。素质教育的实施，说到底要靠高素质的教师，因此转变教师的思想和更新教育观念是当前素质教育最紧迫最艰巨的任务。英语教师是英语教学活动的组织者和引导者，教师素质的高低对英语教学的质量往往具有直接的影响。作为英语教师一定要努力提高自身素质，刻苦钻研，积极参加各种研讨及培训活动，业余时间多看专业书籍，给自己随时充电，扩大自己的知识面，树立现代的教育观念，改革创新，抛弃陈旧落后的教育思想、教育内容和教育方法。在新课改下，全面培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
二、营造平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，以及“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。因此，教学中，教师应掌握学情，了解每个学生的家庭、学习背景，热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生受到冷落，或者用异样眼神看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生感到自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力，同时也提升了自身的素质。三、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生对于学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向，这是一种专注的带有一种情感意向的活动，它是点燃智慧的火花，是人们积极探究某种事物的永恒动力。爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的教师。人只有对某种活动具有浓厚的兴趣，才会积极努力地去完成这一活动。学生一旦对学习产生兴趣将会取得意想不到的教学效果。因此，激发学生的兴趣是实施劳动素质教育的重要任务。职校学生从年龄层来说，大部分相当于高中学生，普遍存在学习基础差、学习能力弱、学习效果差、缺乏长远的学习动机的特点。世界上最好的教师莫过于让学生找到了学习的乐趣。英语课堂教学有它的内在规律和原则，但没有固定模式可言，英语教师在教学中可根据学生的不同背景、生理和心理特点结合教学目标创设丰富多彩的教学活动，激发学生学习的兴趣，寓教于乐。设计活动要本着以人为本的思想，充分了解学生的个体特征，认识水平和接受能力，努力寻找语言材料与实际生活的切入点，力争做到活动便于学生参与，学生乐于参与。要让每个学生都有展示自己和表现自己的机会，使学生都品尝到成功的快乐。此外，教师还可利用英文爱国歌曲，直观教具和多媒体等，从而充分调动学生的非智力因素，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。因此，教师要不断提高英语课堂教学的艺术水平进行兴趣教学，使学生感到学习不再是一种“苦读”而是“甘读”。由“要我学”转化为“我要学”，使他们逐步养成良好的学习习惯，这样才能为今后的学习和素质培养打下坚实的基础。
四、注重学生的德育培养
德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育对保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展，起着主导作用。英语作为一门语言学科，许多内容涉及人的道德、思想、品质因素，有利于教育学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。针对职业中专学生思想品德和行为规范逐步形成的重要阶段，作为一名英语教师，在英语教学中，在传授语言知识的同时，应结合教材内容，挖掘其德育素材，采用合理的渗透方式，及时合理地对学生进行德育方面的教育。比如，在学到“Thanks for Your Help”这一单元的时候，针对每个学生感恩意识的缺失，笔者开展了感恩与励志教育，讲述中外名人感恩励志的故事，然后指导每位学生用英文写一篇感恩父母、亲人、朋友等的书信或文章。通过学习和反思使学生知道感恩、学会感恩，用可喜的成绩来报答亲人、恩人的关怀和帮助，做到心里装着别人，说话办事要替别人想一想，做一个对得起父母、对得起教师、对得起自己、对得起社会的人，激发他们“认真读书、刻苦练技”的积极性和自觉性。所以，作为英语教师，除了上好课外还要注重在每一堂课对学生的德育培养，这样既让学生学到了知识，又提升了自己的道德素质。
五、创设良好的课堂氛围
良好的学习氛围是上好一堂课的基础。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除紧张、焦虑的情绪，增强学习兴趣。由于英语是实践性很强的一门学科，英语技能形成要靠大量的课堂交际活动。如果没有教师的，没有教师的幽默，没有教师驾驭语言的高超艺术，就失去了进行素质教育的生命！与此同时，教师要善于将课堂和社会相沟通，创造出动境。这就要求教师在课堂教学中尽可能多地创造交际情境，如介绍、问候，帮助、问路等，让学生分角色进行表演。在培养学生灵活运用语言知识进行交际的能力的同时，增强了他们的自信心，也培养了他们礼貌待人、乐于助人、关心他人的崇高品质。又如，在教学中坚持值日生汇报制度，每天利用课前5分钟，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，内容丰富多彩，讲故事、讲天气，向同学们推荐一本好书等，教师还可以见机行事，积极参与，学生在这种宽松愉快的课堂氛围中乐于开口说英语。积极向上的情绪潜移默化地促进了学生心理素质的健康发展，提高了英语课堂教学的质量。以上是笔者在教学中的一些尝试和体会。教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响着素质教育的开展，进而影响中职生素质的提升。所以，要求教师必须具备教育学和心理学的知识，具有为人师表的崇高道德和精通素质教育的方法与艺术，同时教师要不断提高自己的专业化水平，使自己成为一个高素质的教师。只有这样才能培养出高素质的学生，才能培养出适应经济建设的高技能人才，才能办好人民满意的职业教育。
参考文献
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贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003
[3]黄萍.现代教学技术和外语教学[J].上海师范大学学报，1999（2）
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〔责任编辑：庞远燕〕