【摘 要】家庭作业是课堂教学不可或缺的有益的延伸部分。然而，现如今小学英语家庭作业的现状令人担忧。本文主要论述了小学英语家庭作业如何科学设置的问题。
【关键词】小学;英语作业;兴趣
小学教育主要任务是围绕小学生的心理特征展开创造性的工作,小学生既是儿童又是学生的双重身份决定了小学教育要实行素质教育,针对小学生的身心发展的特点我们教师应在平时的教学中要寓教于乐地切实减轻学生的负担激起学生的兴趣,这样才能收到良好的效果。
首先，我们应明白英语家庭作业的目的。布置英语家庭作业的目的是提供机会让学生复习旧知识预习新知识；诊断学生学习效果，提高学生成绩；增强学习动机和自我调节能力。凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。这样做，忽视了学生知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。这就不可避免地使学生产生对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。因此，如何设计出激起小学生兴趣的英语家庭作业值得广大小学英语教师关注和思考。
为了激发小学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，作为一名教师除了在教学过程中有意识的培养学生兴趣和能力外,还可以通过作业的设置来增加学生的兴趣和培养学生各方面的能力。
１．设置阶梯式性作业，让学生拥有更多的自主选择权
心理学家罗杰斯说过:“各种水平的学生在遇到对自己有意义、恰当的问题时,必然会进行自我主动地学习。”传统的家庭作业都是有教师设置学生很少有机会对作业有选择权。不同的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语家庭作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。这就要求教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业，让学生自选作业。例如：教完My Family 后布置的作业：(1)录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容(1颗星)；(2)对话作业，带上自己的家庭照片，和小伙伴用英语介绍各自的家庭成员(2颗星)；(3)实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流(3颗星)。作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展自由挑选难易不同的作业类型。基础较差的学生可以选择一项作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础，学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，学生会自主地完成自选的作业，完成作业的积极性也会提高。学生能自己选择想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业在他们的眼中就如自选超市一般有更多的自由选择权，有取之不尽的乐趣。
2.设计创造型作业，为学生提供展现自我才华的机会
新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位。教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。小学生天性好动，喜欢画画和手工活动，所以教师可以抓住学生的这一特点，设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。
例如：教完PEP三年级下册Unit 4《Do you like pears?》内容时，教师可以让学生回去任意画几幅画然后涂上颜色，下次上课利用本单元所学知识描述自己所画的图片。这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
3.设计生活型作业，提供体验机会
随着经济的发展和英语的普及，英语几乎无处不在它与我们的生活密不可分。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。为了使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业。让学生充分利用所学知识，利用电视和互联网等媒介渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生们可以在生活中找出缩写英文字母然后了解其意思。如，家用电器中常出现的on, off, up, down等。生活中我们常说的 PK；食品中常出现的QS标志；道路旁的P的标示牌；公共场合No oking.等等。让学生从身边的英语学起，这不尽有宜于培养学生的观察能力体验生活，也有利于学生知识的增加和积累。
4.设计调研型作业，提供实践机会
“英语学习的外延和生活相等。”生活是家庭作业的源泉，教师应让学生走进生活，实践生活。陶行知指出“教育的根本意义是生活之变化”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和实践。学以致用，学习英语就是为了能很好的运用语言，学英语要与生活，大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。如，学完PEP五年级上册第二单元《My Days of the Week》这一课后，可以给学生布置调研其他同学的周末活动情况。这样具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。让学生运用所学摘自：硕士论文答辩技巧www.808so.com
知识去解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长知识，丰富生活经验，提高综合素质。
爱迪生说：“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的作业他们才会积极参与认真地完成。作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。家庭作业也可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。我们教师应该精心的设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，使学生在学习的同时学有所用。
【参考文献】
［１］英语课程标准.人民教育出版社，2003.
［２］中小学外语教学.2005,(10).
［３］周丽婧.新课程理念下小学英语作业的设计.小学时代（教师版）,2011,(03).
［４］潘伟英.小学英语开放性作业的设计.中小学英语教学与研究,2006,(6).
试议作业小学生英语家庭作业设置
更新时间：2024-01-20
作者：用户投稿
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