摘 要：本文试图从理论和实践两方面证明运用有效的教学策略，是提高学生商务英语阅读能力的重要途径。文章讨论了该研究的背景意义、现状分析及各种教学策略。
关键词：商务英语；阅读策略；教学活动
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[文章编号]1006-2831（2012）11-0123-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.037
商务英语阅读教学是高职院校英语专业课程教学的重要组成部分，是培养英语专业学生实际运用能力的有效载体，更是学生综合应用英语语言能力的重要体现。本文通过对高职院校商务英语阅读教学现状分析，探索一种新的教学模式，期望促进学生的阅读能力得到有效的提高。
1.研究背景及意义
随着社会经济的快速发展，我国的外贸进出口业务得到了飞速发展。因此，商务英语的功能和作用也变得越来越重要，各类企业对优秀商务英语人才的需求缺口日趋增大。这也对高职院校英语专业学生提供了良好平台，也提出了更高的要求，不仅需要他们掌握扎实的英语基本技能，而且还须具备一定的商务专业知识和实际运用能力。
按照教育部《高职高专英语教学基本要求》的规定，商务英语阅读是高职院校应用英语专业的基础课，同时也是核心课程。课程类型为职业必修课，要求学生通过学习，掌握一定的商贸知识、报刊、文件的阅读技巧，具备对外贸易工作中书写业务函电的技巧和方法，经贸工作中娴熟的书面表达能力和阅读能力。商务英语阅读是高职英语专业教育中的重要环节，通过教学，培养学生在英语语境中系统地获取商务领域的专业知识，熟悉商务运作流程，提升学生的商务英语技能，培养他们运用语言的能力。商务英语阅读本身对学习者的语言要求比较高，虽然高职高专商务英语的学生是学习英语专业的，可是大部分同学基础也都不是很好。因此，如何提高学生的商务英语阅读能力，优化商务英语阅读课程教学，成为一个有研究意义的课题。
2.商务英语阅读教学过程中存在的问题
商务英语阅读是高职院校商务英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的商务英语阅读技能和理解商务英语文章的必备技能，掌握商务报刊文章的内容特点和语言特色，在阅读实践中着重培养学生获取国内外经源于：论文大纲怎么写www.808so.com
贸商务信息的能力。然而通过与学生的交流以及问卷调查，笔者发现学生在英语阅读过程中存在问题：
1. 高职英语专业的学生生源起点较低，水平参差不齐，对商务英语阅读策略知之甚少，也未进行系统阅读训练且学生阅读能力相差较大。商务英语阅读和普通英语阅读的重要特点是，学生在商务英语阅读的过程中，往往会出现经济贸易等方面的专业性质的术语，并且在商务英语阅读之中，普通英语中的英语词义也可能会发生相应的改变，或者是在语篇之中会出现日常生活之中不常用的专业方面的术语，这使得很多高职学生一知半解。学生缺乏阅读实践，学习自觉性也不高，仅靠每周2课时的时间来完成大量的阅读是不够的。
2. 商务英语阅读要求学生与教师，除了需要基本的语言能力以外，同时也要具备较丰富的时事、政治、历史等背景知识。大多数学生是初学者，对商务知识知之甚少，这也影响了他们阅读的效果。阅读商务文章时对一些经贸术语缺乏了解，学生们经常感到不知所云；有时甚至对文章的语法和句子结构非常清楚，但对文章涉及的专业背景却不理解，导致对文章的个别段落乃至整篇文章不理解。而且教师也并不是全能教师，不能面面俱到，商务英语阅读课程是通过语言学习的形式掌握商务知识的内涵，如果学习中没有背景知识作为依托，那么该课程也将失去其开设的意义。
3. 本课程的课时少，一周2课时，为了赶进度，有时老师在课堂上往往忙于逐词、逐句、逐段地讲解翻译，不能从整体上把握这篇文章的背景与结构，也不能及时检测学生的阅读情况，这样就很难激发学生的阅读兴趣了；在课堂教学中，老师依然采取以教师为中心的讲授式教学法，而且多数商务英语阅读老师是学习英语语言或英语文学出身，缺乏系统的商务知识的理论学习，对真实的商务工作环境也不很了解，从而不能有效地指导教学。
另外，笔者在教学过程中发现很多学生的阅读习惯不科学，如常常还依赖词典等各种工具书，这都极为影响阅读速度、阅读效率和教学进度。
3.提高阅读效率的策略研究
3.1 促进学生自主学习。
我院10级应用英语专业的阅读课采用的教材是《世纪商务英语阅读教程》（专业篇II，大连理工大学出版社出版），这套教材涉猎经济、营销、管理、证券、投资、贸易、金融等广泛的国际商务知识及其相关的政治、文化、历史等知识。本书一单元有一个话题，而且每一单元有三篇文章：Text A， Text B和Practical Reading。学习一单元前，笔者就要求学生先阅读每单元的三篇文章的标题，先弄清楚每篇文章的组成结构。在教授文章时，设置问题，要求学生先阅读每节的标题，把握全文主旨，回答问题。这样不仅提高了学生理解文章的能力，而且有利于学生积极参与课堂教学，提高学习兴趣更有成就感。在教学中，不拘泥于老师讲解、学生听取的方式，采用以学生为主导、教师为指导的方式教学。如笔者在教授下册课本Unit 2 International Financing 前，要求学生课外查找资料，理解国际银行运作的不同形式，分组安排任务，利用多媒体课件的形式让学生进行呈现，并将学生的表现打分计入平时成绩，从而更好地促使学生自主学习和合作学习。
3.2 充分发挥小组的作用，强调合作学习。
将全班30个学生分为10个组，每组3个人进行学习活动。商务英语阅读课程的教学重点是让学生通过英语泛读技巧的训练，掌握经贸英语词汇，学习经贸英语常识，翻译经贸英语常见句。坚持任务教学法，给每组学生安排课前预习任务，每组负责一篇阅读文章，从分析文章、讲解难句、勾画重点合作术语，都由学生提前思考，并在课堂中运用互相提问其他组员，通过问答、对话等活动完成练习。这种在课堂中运用学生讨论等方式教学，有利于提高课堂趣味性。如教授Unit 7 Famous Businesses in the World ，这一单元讲到了索尼公司的运作、沃尔玛的开办历史，笔者让学生分组讨论，然后设定创业者的角色，让他们自己理解如何自我创业，在管理、财务计划需要注意哪些事项进行陈述。这样不仅有利于学生的团队精神的培养，也有利于他们更好地在活跃的课堂气氛中积极参与学习，从而促使教师有效教学。摘自：本科毕业论文范文www.808so.com
试述商务英语高职院校商务英语阅读教学对策
更新时间：2024-01-17
作者：用户投稿
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