本站原创虽然语文学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何在素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文教学的效果？我觉得，关键是教学方法与素质教育的要求相吻合。语文教学应是以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴含的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素，教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生感到“我要学”也“会学”，探究获取学科知识的思维和实践活动规律，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。所以，教学中教师的“导”与学生的“学”的和谐统一是提高学生素质和教学质量的重要环节。
一、教师善于启发诱导是学生“会学”的前提，是学生语文素质和能力培养的基础
在语文教学，教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标、教材内容特点、教学方法、教学媒体运用、课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析、探讨、发现的过程。教师的引导为学生的学习提供良好的示范，那么学生的语文素质和能力就会得到培养和提高。学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。
二、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径
语文学科在以美感激发学生学习兴趣方面有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事、优美动人的描写、简捷有力的议论、饶有趣味的说明、巧妙的比喻、精警的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面，可以从课文中发掘其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景、有关的风土人情、作者的生平趣闻轶事等等；另一方面，可向学生推荐与课文有关的课外读物，这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题，特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般的有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”分析作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处？依据是什么？”联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或写作该类文体时如何把握？”……当然，不同的体裁作品有不同的审美角度和不同的思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
三、学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维素质的表现
课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。语文教材中的篇目大多是形象思维（人物塑造、情节构思、语言运用等）和逻辑思维（层次结构、中心思想表现等）相结合的典范文章。学生在教师的导引中对课文作有关的思考，会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。虽然学生的疑问牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品位的差异、时代隔阂等问题，学生能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异，但是却是他们善于思考的良好表现，更是科学思维的结果。所以说，学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好学习交往素源于：论文要求www.808so.com
质的表现，需要教师满腔热情地扶植与引导。
总而言之，语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上具有特殊的功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在素质教育中的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
（作者单位：河南省周口市商水县教育体育局）然学生的疑问牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品位的差异、时代隔阂等问题，学生能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异，但是却是他们善于思考的良好表现，更是科学思维的结果。所以说，学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好学习交往素源于：论文要求{#GetFu WWw.808so.com 808论文查重