教师习惯通过大量的讲授和练习来让学生学习，忽视了学生在学习过程中的主体性、主动性，缺乏师生之间、生生之间的互动，这显然不能适应基础教育课程改革和学生发展的需要。因此，更新教学观念，利用信息技术培养智慧型教师已成为教育发展的迫切需要。
人们把教育与智慧紧密地联系在一起，呼吁教育要“超越知识，走向智慧”，“呼唤有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能够培养出智慧之人，只有有了智慧之人，社会才能得以长足发展。
学校教育由于长期受应试教育的影响，使得教师在课堂上的教学是重灌输式讲授，轻探究式教学；重有限知识的“学会、学懂”，轻无限知识的“会学、会做”；教师习惯通过大量的讲授和练习来让学生学习。它显然是一个被动的接受知识、强化知识储备的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性、主动性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动，这显然不能适应基础教育课程改革和学生发展的需要。因此，更新教学观念，充分利用信息技术的强大优势来培养智慧型教师已成为教育发展的迫切需要。
有智慧的教育需要智慧型的教师，只有智慧型教师运用智慧育人，才能培养出智慧之人。试想：如果一个教师自己还不具备创新能力，怎么能培养出创造性人才呢？什么样的教师才称得上是智慧型教师呢？叶澜教授有精辟的论述：对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。那么，如何利用信息技术来培养智慧型教师呢？
1 利用信息技术，集中教师智慧，进行智慧管理
创新需要特定的环境，就像种子需要阳光、空气和水一样。创新是一种社会行为，其社会基础就是人际关系的平等和自由。因此，学校要努力创设一种、平等的人际关系，努力创设教师人人参与学校管理的大环境。例如，为了进一步加强学校的管理、科学决策，克服官僚主义，充分发挥教师的创造智慧，集中全体教师的智慧把学校办好，可开展每人每月一条合理化建议活动。合理化建议随时发往校长的电子信箱，以此建立校长和教师的对话通道。由于教师处于教育教学工作的第一线，对学校工作的方方面面看得最清楚、最真实。俗话说：集体的智慧是无限的。这样，校长运用教师智慧，进行智慧管理，智慧办学，就能做到决策科学，实事求是。
2 利用信息技术，发挥教师智慧，进行集体研讨
提高教师课堂教学水平，教法研究是关键，这就要求教师备课要从学生学的角度去设计教案，教学设计体现思想摘自：本科毕业论文模板www.808so.com
性、开放性、创新性，旨在运用教师智慧培养学生的智慧。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”集体备课，相互交流，以智慧启迪智慧，成为培养智慧型教师的有效途径。例如，集体备课时，各学科小组在组长的组织下，把自己在教学中遇到的问题、迸发的想法与大家一起交流，做到有中心发言人、有主题、有记录，最后发到网上，让大家交流、讨论。到集体评价时，执教教师进行说课、反思，听课教师各抒己见，主要评价教师教学中的创新点和处理动态生成性问题的能力。这样，利用信息技术的优势，不仅做到了资源共享，而且使大家在智慧火花的相互碰撞中，走向教学的艺术性，使大家在集体的智慧同提高、共同成长。
3 利用信息技术，展示教师智慧，进行智慧辩论
辩论是集道德涵养、文化积累、知识结构、思维逻辑、心理素质、语言艺术、整体默契、仪表仪态为一体的艺术，是高水平的、综合素质的较量。在辩论过程中，既需要全组人员充分发挥智慧，站稳自己的立场，找准对方漏洞，更需要场上辩论队员的巧妙机智、灵活多变。辩论的胜利，既是集体智慧的结晶，又是个人魅力的充分展示。
例如，互动式同题课例研究的辩论，所谓“互动式同题课例研究”，即同一年级同一学科的教师，执教同一个课题的研究课；其次是执教的教师间的备课互动，听课教师间的评课互动，课例研究反思的网络互动。在教学实践中，由于各班级的学生情况不同，因而各执教老师的教学反馈就不一样，这就使得集体的评价不同。如何使教学方法走向更优化呢？通过网上辩论，教师根据所教班级的实际情况，畅所欲言，各抒起见，最终达成教学方法的最优化。网上辩论赛，既成为教师读书求知的动力，又成为展示教师智慧、培养智慧型教师的有效途径。
4 利用信息技术，应用教师智慧，进行智慧实践
一堂课不论采用什么样的学习方式，最终要看学生对知识理解掌握的扎实程度。课堂中所有的形式、技巧都是为目标的达成服务的。课堂不仅是传授知识的场所，更是开启智慧的乐园。智慧比知识更重要，知识可以让学生取得优异的成绩，而智慧却能让学生受益终身。因此，鼓励教师在课堂教学中科学、恰当地使用信息技术，应用教师智慧，进行智慧实践，这是培养智慧型教师的根本，也是教学改革的重要一环。
作为一种先进的教学手段，信息技术有其他教学形式不可比拟的优势：它以学生自主学习为主，强调学生认知主体的作用；它改变了以教师为中心的教育模式，使得学生站到了整个教学过程的主导地位，学生成了信息加工体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变，才使得网络教学成为教学模式的突破和革命。但是，它毕竟是一种教学手段，而不是教学的主体，教学的主体是教师。因此，利用信息技术培养智慧型教师，就要鼓励教师在教学中努力掌握现代化教育技术，勇于创新，科学合理地将信息技术用于课堂教学，提高教学效率。例如，用信息技术创设教学情境，突破重点、难点等。
5 利用信息技术，巧用教师智慧，进行智慧
理班
班级管理是班主任的主要工作，班级活动是班主任开展活动和管理的主要方式，也是锻炼学生才能的良好阵地。班主任应该放手，把班级还给学生，让班级充满成长气息。因此，充分发挥信息技术的优势，给每个学生建立电子成长档案袋，随时追踪学生的成长变化情况，可使教师做到心中有数，处理问题有的放矢，实行动态管理。例如，充分挖掘班级资源，设立多种岗位，实行干部轮换，做到人人一岗，各负其责等。
关注后进生的成长是班主任的一大重要职责，和学生在网上交流，可使学生吐露一些不能用言语表达的东西，这有利于教师掌握学生的内心世界，从而给予学生必要的鼓励和帮助，这对学生的转化和成长具有重要意义。此外，教师还可以与学生家长建立网上联系，随时交流学生在校和在家的表现，做的家校联合，共同帮助学生健康快乐成长。
6 利用信息技术，智慧建网，交流教师智慧
随着教育信息化的深入发展，人们逐步认识到学校教学中运用信息技术的关键是转变教育观念。硬件建设是基础，资源建设是根本，教学上应用是关键。网络资源是如此的丰富，实现资源的共享，可为教师的教育智慧注入活力。例如，在原有资料库的基础上建设资源库，把教师认为有价值的、适合教学内容的教学建议、教材分析、教案课件都建入学校资源库，让教师借助他人智慧进行辅助教学。
另外，可以在建立学校网页、校园网的基础上，在K12上建立年级组网站、教师个人网站，甚至班级网站等，促进学校与兄弟学校教师与教师、学生与学生、教师与学生之间智慧的交流，从而激发潜能，促进创造。■
（作者单位：1 山东省青州市王府街道五里小学；
2 山东省青州市邵庄镇刘镇小学）
试谈信息技术利用信息技术塑造智慧型教师认识与实践
更新时间：2024-02-21
作者：用户投稿
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