本站原创【关键词】新课标阅读教学模式探究
一、语文阅读教学的理论意义
1.语文教学促使学生情感价值的提升。2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准》，着眼于21世纪社会发展的特点和时代人才培养的需要，结合世界的发展趋势，提出的全新的教育理念，无疑对新时期的语文教育，对培养具有创新素质人才有着指导意义和促进作用，它提出阅读教学的目标：学生能够根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，达到新课标指出的"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程"要求。
语文教学不能只关注传授教科书上呈现的字词句篇、语修逻文的基础性知识，而更要为学生提供一个与文本对话的广阔的历史空间和文化空间，让学生与作者的灵魂交谈，教给学生以最初的审美体验，培养他们发现真善美的能力，促成他们的人文素养。显然，新课标较注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求努力建设开放而有活力的语文课程。我们在教学中只有找准新课标和本校教育实际的切合点，充分挖掘教材内涵，利用学生已有的知识经验，发挥教师特长，制订课改实施方案，逐步实施课程改革，才能逐步提高学生的语文素养。
2.语文学习可以提高学生运用语言文字传递情感的能力。
用建构主义的观点理解语文教学：语文教学的最终目的，不是针对某篇课文、某个言语现象，追求一致的见解与表达，而是要让学生从文章外部表现世界的"物质符号"——语言文字理解其精神内涵。西方接受美学认为，文本是相对于理解和接受者而存在的，就特定的文本而言，教师和学生都是读者，教师的主导作用就是要把学生引导到文本源于：www.808so.com
中去，让他们从中接受熏陶、受到感染，发挥想象、进行再创造，而不是把学生带到老师和"教参"那里，不能用编者的看法或是教师的解读去代替学生的个性化见解。文学阅读"是读者借助想象创造的一种想象话语，实现文本独特的意义指称，揭示话语背后的隐喻或象征意义。"一千个读者就有一千个"哈姆莱特"，因此，文本对于读者来说是一个无限开放的世界。由此可见，没有学生对文本的真正参与，真情体验，真切感悟的阅读教学是失败的阅读，我们的语文阅读教学，就在这种对文本的冷落和隔离中，扼杀了学生的个性和创造力，何谈培养！从西方接受美学和解释学的理论体系中，我们不难得出以上结论。
二、新课标背景下高中语文阅读教学模式探究
1、科学素养和人文素养同步并举人文性作为语文学科本质特性，在新教材课程标准实施的过程中，这一特性得到了鲜活的体现，成为高中语文教学贯穿始末的命脉。教学过程中要把握学生的年龄特征和心理特点，教学设计要贴近他们的生活，唤起他们对美的关注，增强追求美的信念，使他们在学习中得到提升，在愉悦中得到感染，使学生对人生哲理的思考在与社会的书面接触中激活，从而使人文性得到高层次的展现，让感情得到升华，从而实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。由于社会信息的日益综合化、国际化，使得语文学科不能再固步自封。高中语文新课程标准的以人文内涵的教材为基点，扩充了语文学科的外延，增强了与其他学科的联系，从而达到了紧贴生活、服务生活的目的。学习内容的扩展意味着学习方式也不能滞后，因此教师在教学设计中，要高度关注现代科技文等自然社会科学等各类文体的教学，积极参与先进文化的传播与交流，以新教材为载体，积极利用本地资源开发校本课程，注重跨领域知识的传授，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合运用能力。
2、允许学生的个性化阅读，为发展学生个性预留空间。
作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。学生每次阅读都有具体要求、任务和目标，课外阅读也不得例外。因此，在高中语文教学的开始阶段，在进行阅读教学时，要做好课前的指导，安排阅读初级阶段任务：先做什么，再做什么，最后做什么；要求学生每人备有阅读笔记本，读书时要作好记录，课后查找相关资料深化理解。
3、整合与拓展相结合
新课程标准对于课程目标的第一要求就是"积累与整合"，整合有语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等各方面要素的整合，更有语文教学知识系统内部的整合。教学设计中，要高度重视作品感知、作品赏析、作品内化的联系，从提高能力、加强语文素养的角度，实现多方的整合。新课程标准在注重课堂知识的同时，高度重视语文学科向社会、生活延伸，尤其是选修课的模块设计。教师在教学设计中将一篇课文的教学与一类作品的教学的有机结合、文本的阅读鉴赏教学与听说读写基础知识的训练的教学有机结合、语文学科的知识教学与跨学科知识的教学的有机结合；探索接受性学习与研究性学习的有机结合，将会有效地促进语文课堂从内容到形式真正意义上的延展，从而实现教学的"语文的外延与生活的外延相等"的教学理念。
4、分层教学，因材施教，激发热情，注重钻研思考。
对于不同的学生提出不同的要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。新课标理念下的学生是平等的。每个学生，教师都应该引起重视。由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的信息，因此，必须改变"台上教师、台下学生"的课堂形式，要主动创建一种开放的课堂结构。即在课堂上鼓励学生自由组合，各抒已见，大胆讨论，上台陈述。标：学生能够根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，达到新课标指出的"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程"要求。语文教学不能只关注传授教科书上呈 WWw.808so.com 808论文查重