本站原创[关键词]学前教育招生工作幼儿教育
[作者简介]林宜玉（1965- ），男，贵州黄平人，凯里学院教科院，副教授，硕士，研究方向为职业与成人教育。（贵州凯里556000）
[]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0173-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有关学前教育问题，不仅体现了国家对学前教育的重视，更是国民对学前教育的重要性的认识。古今中外都有很多例证，正如《颜氏家训·勉学篇》云：“人生小幼，精神专利……固需早教，勿失机也。”西方教育界研究认为：“5岁以前的早期教育是开发智力的关键时期。美国科学联合会去年提议修改中小学自然科学课程准则，希望提前对中小学生进行科学技术教育。”随着时代的变迁，在我国学前教育问题关系到家庭的幸福与社会的稳定。
一、新办学前教育现实困惑
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有关学前教育问题主要有三方面：“其一，基本普及学前教育。……到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0～3岁婴幼儿教育。其二，明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。其三，重点发展农村学前教育。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。”但是目前学前教育的主要困难是新办学前教育专业学生素质不高。尽管近几年不少地方师范院校承担了学前教育专业本、专科的办学任务，然而，新办学前教育专业依旧会出现师资严重短缺的问题。另一方面，社会对有关学前教育的专业知识宣传不够，致使学前教育专业的学生多数是以服从志愿的方式调剂录取的。1.新办学前教育专业毕业生对口就业比例小。回顾20世纪十年代，师范院校培养的学前教育专业学生就业去向以幼儿师范、中等师范学校为主。现在地方院校新办学前教育是培养适应经济社会发展的各类幼儿园师资，也正是“我国学前教育专业本科生就业市场已悄然下移。原来全国学前教育专业本科层次的培养目标即培养中等幼儿师范学的教师，现在，全国中等幼儿师范学校约有54所，且大部分挂靠当地其他的本专科学校，开始培养本专科层次的幼儿教师”的时候。由于各办学单位的学前教育专业专科人才培养尚处于摸索阶段，因此，在这过程中产生一些问题，例如，凯里学院学前教育专业的2006级48名学生，07级35名学生全部是通过调剂录取的，根据问卷调查，83%的学生到大三还没有对学前教育专业感兴趣。而从已经走出校门一年多的2006级48名学生来看，主要是考上小学教师，其次在民办幼儿园工作。但是2007级毕业生中有75%准备报考不对口的专业：小学教师，公务员等。这其中原因应该是他们对幼儿教育工作没有信心。
2.现实急需学前教育专业发展。要实现国家中长期教育改革和发展规划纲要“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育”的宏伟目标学前教育专业必须快速发展。另外，社会、各级政府已经非常重视幼儿教育，例如云南省决定“2010年将建1000所乡村幼儿园，力争3年内每个乡镇至少有一所公办示范园”。其目的是保障边疆、山区和少数民族地区儿童在教育起点上的公平。贵州省黔南州政协的一项调查显示：大部分乡镇没有幼儿园，学前教育优质资源匮乏，幼儿教师严重短缺，幼儿教育小学化。“全州235个乡镇建有中心幼儿园，村里没有幼儿园”。其实，贵州其他地区也是如此，笔者对黔东南州的黄平县进行检查，该县14个乡镇，仅有5个镇有幼儿园。5所公办幼儿园有教师41人，原始学历为幼师的仅仅11人，没有学前教育专业专科以上学历教师。未来几年内各级政府为了促进教育公平将大力发展面向城乡贫困低收入家庭儿童、流动人口儿童、留守儿童等各类弱势群体的公办幼儿园，大力建构学前教育公共服务体系，解决目前的入园难、入园贵的问题。
3.新办学前教育专业学生缺乏艺术基础。《中华人民共和国高等教育法》第16条规定：“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”可见无论专科层次还是本科层次都强调“专业”二字。近几年应该关注乡镇、农村学前教育发展需要，按需培养学前教育人才，如城镇、农村幼儿园及小学附属学前班教师以及学前儿童英语教师、高级家庭教师，正如有的学者认为“各高校学前教育专业的本科生就业去向就自然转为托幼机构、儿童服务、儿童文化传媒、玩教具开发、动漫制作等领域。这些行业普遍需要‘弹、唱、跳、画、做’五项全能。”可见，培养学前教育专业学生音、舞、美专业工作能力是务实的东西。以凯里学院为例，担任钢琴、舞蹈、声乐、美术、乐理、视唱、幼儿游戏、幼儿手工制作、幼儿园教具、玩具制作、幼儿园环境美术设等课程的教师学前教育学生的满意度较低。教师认为多数学生都没有艺术基础，教起来太吃力，没有过去的幼师学生接受能力强，这是可以理解的。
以凯里学院为例，2006、2007级专科录取的学生除预科直升外都是调剂录取。2008级、2009级本科学生除预科直升外都仍是调剂录取，在目前的高考压力下，在高中阶段除音、体、美特长班外有艺术基础的学生定然不多。对凯里学院2006、2007级83名学生问卷调查表明：觉得自己音乐能力能胜任幼儿教学工作的占21.3%；觉得自己美术能力能胜任幼儿教学的占78%；觉得自己舞蹈能力能胜任幼儿教学的占39%。其实多数学生对自己未来的工作不是信心十足。凯里学院担任音乐、舞蹈、美术课程的教师是由原来黔东南民族师范学校幼师专业的教师整合而成。他们毕业于艺术类名校，专业功底扎实，多年幼儿师范教育经验，教学方法独特。他们自己或者指导的学生具有民族特色的艺术项目在国内、国际赛事上有可喜的成绩。老师为源于：毕业论文致谢词www.808so.com
了达到教学要求不得不给学生施加压力。有的学生以此为动力，进步很明显，但也有学生因此而要求退学，这对学校、学生都是很遗憾的事。源于：毕业设计论文网www.808so.com