本站原创关键词:语文教学;情感教育
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-120-01
情感教育指教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教学活动,促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力,成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径,成为道德教育之艺术化形态和孕教美好道德行为的必经之路。语文教学是情感性很强的工作。因此一个好的语文教师,在一堂课的各个环节都要注重对学生的情感教育和培养。
一、散文品读中领悟情感
语文阅读由认知、理解、评论、赏析四个过程组成,其中,理解是关键所在。没有理解、缺少理解,也是失败的阅读。因为,没有情感的阅读,其认识是肤浅的,是不可能产生共振的,换句话说,没有情感的阅读,是不可能有真正的理解的。1、知人论世悟情感评论文大全www.808so.com
论作品要知人论世,领悟情感同样需要知人论世。文如其人,考察作者的身世、经历、性格、志趣以及创作动机,联系作品考察作者所生活的社会环境,对阅读理解散文作品极为重要。
2、透过文眼悟情感许多散文作品都有一句确定全文基调的关键语句,通常我们称之为文眼。因而,透过文眼可以比较正确地掌握作者的思想脉络,深切地感悟作者的真实情感。
3、直抒胸臆悟情感直抒胸臆是作者表达情感时最有效的方法之一。许多散文作品,作者的情感就是通过直抒胸臆淋漓尽致地表达出来。当然,有些作者在作品中宣泄情感与我们的学生有些距离,还需教师引导,把学生与作者的情感沟通起来。
二、诗文诵读中体验情感
语文教学中的朗诵就是发挥情感因素的积极作用中的重要一环。充满的诵读,会使学生脑海里有情有景,有人有物,进入深层次的情感体验。1、配乐朗读中体验情感语意的表达加入音韵的伴奏,凸现出一个立体的情感世界,学生沉醉在这样的情感世界,更容易体验出作者的丰富情感,从而更好地与读者的情感达成共鸣。
2、反复吟诵中体验情感有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的,读者只有在反复吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。正所谓“诗吟三百遍,其义自现”。
3、在对比诵读中体验情感对比诵读,可以是同一作家不同作品的对比诵读,也可以是不同作家的相关作品对比诵读。对比诵读可体验出作者情感程度的深浅,襟怀的宽窄,志趣变化,人格的高下。这样的对比诵读,才会使学生有情感的收获。
三、意境欣赏中理解情感
意境指抒情诗及其他文学创作中一种艺术境界。这种艺术境界是由主观思想感情和客观景物环境交融而成的意蕴或形象,其特点是描述如画,意蕴丰富,启发读者的联想和想象,有着超越具体形象的更广的艺术空间。1、在意境想象中理解情感没有想象就没有艺术,没有想象就没有艺术欣赏的再创造。李清照《如梦令》“常记溪亭日暮”,几幅优美的移动画面,把读者带入静美的意境,融情于景,读者可在产生的丰富想象中分享词人对自然美的感受,理解词人朝暮闲适的情趣和心境。
2、意境联想中理解情感理解意境需要想象,理解情感更离不开联想,有了丰富的联想才能准确地把握作者的脉搏,作者的情趣,理解其表达的真情实感。
古诗词诵读是语文教学的一个重要部分,是继承中华古典文化的一个重要途径,也是培育学生高雅审美情趣的重要方法。语文教师要有清醒的意识来引导、启发学生的联想和想象,在意境想象中深切感悟情感。
四、写作实践中培养情感
语言是情感的载体,情感是语言的内涵,语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体的话,这种训练将会显得枯燥乏味,最终苍白无力。因此,语言训练与情感体验是相辅相成的。凭借教材的语言文字,学生能够产生情感体验,就表示学生已经感应到了语言文字所表达的情味、意境,在此过程中,如果能有机地引导学生品尝语言或者运用语言,其训练的力度无疑使扎实的,其训练的效果肯定是显著的。实际训练中,我们必须寻找语言和情感的结合点,引导学生因为“情动”而“辞发”,实现语言训练和情感体验的和谐统一。1、读写结合,在课堂教学延伸训练中培养情感写作实践既是阅读教学的延伸,又是独立的语言训练必由之路。我们可以根据课文所教内容,进行延伸训练。
2、学会做人,在作文教学专门训练中培养情感读书是重要的,学会做人更重要,做一个有情有意的人最重要。在专门的作文训练课上,语文教师可以有意引导学生写作有感情有内容的题材,借此培养学生的健康情感。
总之,忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用,并切实地把它落实到教学工作之中,我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才,我们的社会才能不断走向文明。在语文教学中,充分发挥情感因素的作用,将有利于学生晓之于理,动之以情,陶冶情操,提高语文素养。 WWw.808so.com 808论文查重