本站原创一、优质导学案是高效课堂的前提
导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、理由设置、应用反馈、学习反思等几组成。它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。那么，如何才能生成优质导学案呢？1.教师自身素质决定着导学案的质量
导学案是教师的艺术作品，它不仅是几个目标、理由的文字文本形式，而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观，充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知，充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解。如果教师的知识水平、业务水平达不到一定的，就不可能生成优质导学案，那时导学案就只能学生的枷锁，徒有形式而流于失败。这就要求教师不断提高自身素质。
2.精心备课是创作优质导学案的保证
，导学案从组成看包括自学指导和课堂活动两块。自学指导是学生自习活动的导航，那么导学案做到的条理性和性、不同类型的学习内容就应运用不同的导学方式、以让学生事半功倍。例如在教学“比热容”的概念时，可设置这样的一组理由。
理由一：钢勺和木勺同时放在一碗热汤中，用手摸一摸，有什么不同的感觉？
理由二：你认为物质吸热，温度升高的多少与哪些因素有关？
理由三：研究不同物质吸热后的温度升高情况需制约哪些变量、选择哪些器材？
理由四：为什么质量相同的不同物质吸收相同的热量，升高的温度不同？
这几个理由的引导探究，比热容概念的建立便水到渠成了。如果教学目标定位于学生综合创新能力的发展，那么理由设置就应以开放性为主。
3.“授人以鱼”不如“授人以渔”
导学案中理由的设置不仅仅是为了让学生获得知识，更的是让学生学会获得知识的策略。
例如在教学“声音的产生”时先让学生用身边的物体（笔套、纸、尺等）发出声音，然后设置这样一组理由。理由一：不同物体发声时有什么共同的特点？理由二：同一物体发声和不发声时有什么不同？理由三：你现在认为声音是如何产生的？
显然，这样的理由组合教给了学生观察比较的策略。值得指出的是：“授人以渔”既包括学习策略的传授，又包括对策略的发现与研究。
4.找准“最近发展区”，合理预设
导学案中理由的设置一定要落在学生的最近发展区内。如若理由太难，学生无法达成，理由太容易，学生无需努力就能完成，这都不利于学生的发展。只有在学生最近发展区内的理由才是有效理由，才能真正落实高效。当然，在这儿值得一提的是，预设的理由强调准确，但也应注意“留白”，即让学生有一个理由生成的空间，因为考虑到学习是一个动态生成过程。
二、课堂交流评价，推进课堂高效保证
美国心理学家罗杰斯曾提出了“学习者为中心”的教学理论。其要点有二：其一、学生是学习活动的主体，他们普遍具有内在潜能，也具有自动发展自身潜能的能力。
其二，学生在学习过程中，社会和个人的关心，假如他没有感觉到别人的关注以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能很好地发挥创新能力的。导学案的教学模式注重学生的课前课堂自主学习，已充分体现了要点一。至于要点就要求教师在组织课堂教学的过程中给学生充分展示的机会，让学生体验发现的喜悦。同时，要生生交流评价、师生交流评价、自我评价等环节不断地使每一位学生获得发展。
例如，在教学“伏安法测电阻”时，不要限制学生的器材选择，让学生放手设计，然后多媒体展台展示各自的设计成果。课堂交流、互评自评，能让的学生都尽可能的发展。因此，我认为运用导学案的课堂应该是“展示——交流评价”模式的课堂。
简而言之，运用导学案引领的课堂也只是一种教学模式，要取得高效，还有科学的导学案、合理的课堂教学行为，要加强小组建设，提高教师自身课堂驾驭能力。 WWw.808so.com 808论文查重