本站原创Key words: Tibetan Middle School Students; English Learning; Mentation
[摘 要]要想对西藏的中学生进行有成效的英语教育，得到最大化的英语教学效益，就必须了解学生不同的学习特点，学习需求和英语学习心理状况。本论文从分析西藏中摘自：毕业论文结论www.808so.com
学生英语学习基本情况出发，结合采访记录，个案调查记录以及西藏中学生的实际情况，对西藏中学生的英语学习心理做了较为全面分析研究。
[关键词]西藏中学生英语学习心理状况
一、学生英语学习心理研究的重要意义
长期以来，外语教育界对外语教学法方面的研究十分关注，侧重点主要放在对外部教学因素的探讨，立足于为外语教学制定规约性或指导性的纲要，在一定程度上忽视了外语学习者在学习和教学中的重要作用（张庆宗，2009年）。但近几十年兴起的较为流行的外语教学法，如沉默法等，越来越重视学习者在学习过程中的重要作用。此外，《义务教育课程标准》（2011版）在其基本理念里提出英语教育要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。然而，面对因来藏境外游客的快速增长而引起的对英语人才的需求激增这一新形势，西藏的中学英语教育模式却仍大部分停留在以老师为主体的语法翻译教学法上。而这种传统的教学法是无法培育出新世纪、新形势下所需的综合性英语人才的。因此，于西藏而言，研究中学生英语学习心理，有利于帮助西藏地区英语教师把握学生心理，引导学生积极投入到英语学习中来。
西藏中学生英语学习基本情况
课题组首先设计问卷对西藏中学生的英语学习基本情况进行了调查，并在调查的同时对学生及英语教师作了随机采访。通过调查采访，得出了关于学生英语基础、学习英语时间、学习英语方法和自主学习能力等四个方面的具体现状结论。
学生的英语基础现状
图一
图一显示，有60.04%的学生的成绩处于中等或差等水平，26.67%左右的学生成绩为良，认为自己成绩为优的学生仅为4%左右。另据被采访的英语老师反映：绝大部分自农牧区的学生，由于当地英语教育质量和学校对英语教学重视程度不够，英语基础几乎为零。相比较而言，拉萨市区学生的英语基础则要明显好于农牧区的学生。总体来说，西藏中学生的英语基础普遍偏低，且有较强的城乡区域差异。
学生学习英语的时间现状
由表一可知，66.07%的学生在课外平均每天只花1小时及以下的时间学习英语；有25.40%的学生课外花了1-2个小时学习英语；只有8.53%的学生在课外能花2小时及以上的时间学习英语。在采访过程中，绝大部分学生说自己学习英语的时间仅限于英语课堂。这一点，在对老师的采访中也得到了证实。并且学生们表示他们把课外的这部分时间只是用来做英语作业，很少有学生表示会利用课外时间进行课外的英语学习。
表一
3、学生英语学习方法现状
被采访的大部分学生认为，缺乏适当的英语学习方法是自己英语成绩不好的主要原因。在对英语学习方法的提问中，约95%的学生回答好的学习方法就是上课认真听老师讲，记笔记，下课多记单词，多背书。
诚然，上课认真听课，记笔记，背单词和背书是学习英语的方法，但是英语作为一门语言，单纯地记住语法点、单词是远远达不到学好英语的目标的。当代较为流行的外语教学法都强调以提高学生对目的语的运用能力为最终教学目标。反过来，从学生学的角度来看，也就是提倡学生要有计划和目的地运用目的语，而不是单纯对目的语知识的死记硬背。
4、学生自主学习能力现状
从问卷调查和采访得到的信息来看，学生自主学习能力较差，超过四分之一的学生上课时基本不听老师讲课，大部分学生课外花很少的时间学习英语。此外，在林周县中学的调研采访中，学校老师反映：由于整个学校学习氛围的原因，学生只会在任课老师在场的情况下才会看该任课老师所教的科目。并且，由于英语考试试题以选择题为主，80%以上的学生抱着猜答案也能得分的心态，毫无自主学习的意识。由此可知，学生自主学习能力较差。
三、西藏中学生英语学习心理状况
根据对西藏中学生英语学习基本情况的分析，结合针对拉萨地区中学生英语学习心理状况的调查，采访记录和个案分析资料，课题组分析得出如下结论。西藏中学生英语学习的普遍心理
学生学习英语的兴趣
表二
如表二所示，有近60%的学生对英语学习的兴趣不浓；再关注一下城关区四校和各县中学的数据，城关区四校中对英语学习感兴趣程度为一般以上的学生比例是81.25%，而各县中学的这一比例却只有61.07%，比城关区四校少20.18%。通过比较，就很容易得出城关区四校中的学生对英语学习的兴趣要更为浓烈这一结论。事实上，据老师反映，学生对英语学习的感兴趣程度远远达不到数据中得到的结论。接受采访的学生也表示，班上大部分学生对英语学习都缺乏兴趣。
因此，总体来看，大部分学生学习英语的兴趣不高，但拉萨城区的学生学习英语的兴趣要高于各县中学学生学习英语的兴趣。
2、学生学习英语的动机
采访资料显示，学生的诸多学习行为，如：课堂学习不能集中注意力，课外花很少时间学习英语等，都表明学生的学习动机不强。据问卷调查，超过65%的学生学习英语是为了了解国外文化和获得更多的工作机会，16.18%的学生为了考取好成绩而学习英语，9.54%的学生学习英语的主要动力是为满足个人兴趣爱好，剩余的学生觉得自己不得去学习英语。另外，超过55%的学生表示会为了家长和老师的表扬而努力学习英语，30.15%的学生表示会视情况而定，而只有13.63%的学生表示不会。