本站原创关键词：技工院校及职业中专；计算机基础教学；动手能力；改变观念；改进模式
、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010--2020年）》里强调职业教育“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作，顶岗实习的人才培养模式。”这就要求我们技工院校及职业中专的各学科教学，必须为学生的就业打好基础，理论联系实际，努力培养学生的动手能力。著名的物理学家杨振宁教授曾指出：“中国学生与美国学生相比最大差异是，中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力”，所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生善于动手实践，这种差异的根源在于我国现行教育体制。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一但有了“一杆”，他可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。由此可见，改革我国现行教学中的弊病，培养实用性、创造性人才，对我们的学生就业和争强自身的竞争力都具有深远的意义。多年来笔者在技工学校中等专业计算机基础教学中就如何培养学生的动手能力方面作了一些探索，现谈一些浅见。
一、旧的计算机教学模式，不利于学生动手能力的培养
很明显，计算机是门综合性、实用性很强的新型课程与其它课程有着很大的区别，它既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握好其中理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在动手操作中不断地发现问题，解决问题。因此通过学习这门课程在培养学生动手能力上具有很好的作用。在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是“传道授业解惑”。在这种理论指导下，我们现行的计算机教学停留在让学生死记硬背一些定义和常识，且强调其重点，把学生误导成学计算机是为了记一些理论知识，从而脱离了和动手实践的联系，这样老师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识且能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作时就感到手足无措。据调查笔者调查发现我州一些中等专业学校还没有把计算机教学的理论和动手实践相联系的重要性提到一个应有的高度。在一些学校的教学课程表中，往往是多安排理论课，而实践操作课只是一种调节，这样背离了中职学校的培养目标，忽视了学生动手能力的培养。使得一些具有优秀计算机教学经验的教师无所适从，无法发挥其教学能力。有的学校基础设施还达不到要求，一些民办中专学校显得更为突出。计算机数量和配置达不到要求，机房、多媒体教室也很欠缺，更是影响了学生动手能力的培养。经过调查还发现，一些学校采用传统的理论教师与实习指导教师分人担任的办法，也是影响培养学生动手能力的一个弊端。这样理论教师也只是启用传统的教学方法，只管自己上理论课，而上机操作却由实验员负责或教师只备理论上课、不备上机操作课，使原本很重要的实践活动变成了搭配。更有甚者，有的学校认为计算机教学只是一种过渡，根本没有引起重视，只是一种形式和赶时髦，这种理论和实践相脱离，或重视理论而忽略实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以培养学生的动手能力，难以面对和解决学习、工作和生活中的实际问题。
二、改变旧的教学观念，提高对培养学生动手能力的认识
要改变陈旧的教学观念，必须结合自己的教学实际，加强理论知识的学习。学习马列主义、思想、理论、的“三个代表”和的科学发展观中关于教育的相关论述；学习党和国家关于教育改革的方针政策和学习国内外的有用经验。国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，还曾提出电脑应从“娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重视，已经把计算机这门课程提到与其它课程同等地位列为中小学的必修课程。《国务院关于大力发展职业教育的决定》为我们指明了方向。教育部《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》更是要求我们：“使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础”。大纲还在教学建议中更为具体地要求我们，在本课程教学中“应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，使学生养成良好的学习习惯；应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。应注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。”作为一名计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，若再应用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段和方法，是我们从事计算机教学工作者的必经之路。在教学中我们应该以教学大纲为纲，以课本为本，结合自己的工作实际，因材施教，拜教参为参谋，努力提高自己。三、改进旧的教学模式，培养学生的动手能力
在指导学生学习的过程中，如果牵着学生亦步亦趋的进行计算机理论和实践，一松手，当学生面对与此类似或其他的问题时学生就只能干瞪眼了。教师应该逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使之在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。在计算机教学中，理论固然重要，如果只有空洞的理论而没有实际操作的能力，最多也只是“纸上谈兵”。笔者的作法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。充分发挥计算机应用基础课程的特点，利用计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造有利于学生主动学习的教学情境，在理论与实践相结合上下功夫花气力。
我在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一位学生都面对Word软件的界面。先让学生熟悉Word界面，再帮助学生学会应用“帮助”提示，了解所有的操作都离不开菜单，在熟悉菜单操作后，可以通过源于：论文范例www.808so.com
利用常用工具栏以提高工作效率。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，因此教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生动手操作实验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的动手操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。在文档设计中，为提高学习的气氛我让学生在课堂上互相交流，让学生倾注自己的心血，将Word文档的版面编排得美观、精致，然后对学生的成果进行点评，这样大大提高学生对Word学习的兴趣。在Word软件学习过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终全部掌握软件操作要求的方法。通过这种教学方法，对学生来说不光是学会了一种应用软件的使用方法，也为学生今后能独立使用其它工具软件奠定了基础。
当然教学模式有多种多样，如讲解模式、尝试成功模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等，在诸多种教育模式中，没有哪一种模式是最完美的。在教学中，采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然，教学的目的不在于追求完美的模式，改变教学模式不是目的，而是通过某种行之有效的方法，全面地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量。
“教育技术是在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。”现代教育技术应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的教学设计思想，以及多媒体计算机和基于INTERNET（国际互联网）的网络通讯技术能为培养创新能力，激发创新思维提供有利的支持。应该让学生掌握运用现代教育技术改善学习的正确方法，在学习中锻炼自身创新能力的主动性，从而达到培养创新人才的目标。
为了把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师要努力掌握教育理论和教学技能使自己尽快成为“双师”型教师尽职尽责，努力提高教学质量。达到在准确传授知识的基础上，很好地培养学生的实践动手能力和思维能力。