本站原创一、树立良好的师表，引导学生的情感发展
作为中学地理教师，在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物、新观点，创造性地工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新，用心地上好每一节课，创设良好的学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学相长，在学生心目中树立起良好的和威信，并能他们的榜样。二、情境设置，情感、兴趣并存
人的情感与兴趣是在一定情境和场合下产生的。如：一个学生做好事，也只有在集体称赞的情境中，方会深深地感到光荣和愉悦。地理教学中，教师要善于运用设疑问难，运用语言描述等方式创设各种学习情境。善于引导学生关心国家大事，多看电视中的“新闻联播”和“人与自然”等栏目，特别要引导学生对涉及环境、资源、人口、发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。三、实现情感教育与认知过程的有机融合
地理教师要有整体的教学设计思想，从情感培养入手，统筹兼顾其他目标，对地理认知材料的选取、组合、呈现形式、多媒体效果，以及学生逐步探究的理由、活动的方式等等，要做通盘考虑。为了落实地理课程提出的情感目标，教师要不失时机地在地理认知材料中融入情感因素和价值判断因素。在组织地理认知活动时，既要求学生有严肃的学习态度、严谨的理性深思，还要使学生在接触鲜活、生动的地理事实时受到强烈感染，产生丰富的情感体验，释放情感，使学生的追因、悟理、内化等认知活动始终浸润在审美的熏陶中，并产生强烈的责任感和忧患意识，达到以情感人、以情启智、以情化德的教育效果。四、兼顾其他学科，发挥歌曲的激兴、怡情作用
在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的深思能力。总之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，灵活多样的教学策略，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
（作者单位 河北省张家口市涿鹿中学） WWw.808so.com 808论文查重