本站原创【关键字】案例教学高中思想政治课可行性
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普通高中思想政治课程标准指出:“本课程要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学的过程中,提高主动学习和发展的能力。”案例教学正体现了上述要求。这种先进的教学方法在中学阶段特别是高中思想政治课的教学中能不能发挥其突出的作用,从而促进新课改后高中思想政治课的教学活动呢?本文试从以下几个方面粗浅地分析其可行性。
一、案例教学法的操作及要求
案例教学法,是通过整理出的材料创设一种情境,引导学生在自主探究过程中学习获取知识的方法,它充分强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实际操作能力和思维能力为方向。一般来说,主要有三个流程:1.要研究教学内容,并大量查阅资料进行筛选,然后编写案例
首先,教师必须要对课本知识有系统的了解和把握,根据课程标准和教学目标寻找能够结合的材料为背景,要和教学内容有机地结合在一起。
其次,选取的案例材料要是真实有效的。案例要能够引导学生关注现实中存在的问题,这样才能让学生意识到学以致用,充分刺激他们主动积极进行学习。
再次,案例应尽可能地涵盖教学内容的概念和原理,最好能做到一个案例对于一课时或一个大目下知识的贯穿。这样学生在探究案例的过程就能掌握更系统的知识。
此外,案例教学法所举案例中应包含冲突的材料和难以解决或是未解决的问题,这样才有利于引发学生积极思考和讨论。
2.要根据已编写好的案例设计问题和组织学生进行案例分析讨论
组织好课堂讨论,并有目的地引导学生按照教学的设计进行思考、探讨,调动学生的积极性和主动性非常重要,这关系到案例教学的成效。同时,对于课堂的讨论纪律应该有一定的控制,保证案例讨论的讨论方向不会偏差或跑题。
3.要对学生的案例分析生成进行评析和点拨
教师对于学生的案例分析生成进行评析和考评,应是有目的和针对性的对学生进行全面的评判而不只是结论正确与否的讲评,否则难以巩固学生的积极性和主动性,易削弱学生的学习兴趣。
二、案例教学法的教学方式与高中思想政治课程教学结合的优点
1.案例教学可以真正充分发挥学生的主动积极性高中思想政治课的学习内容比初中要多,难度更大,如何调动学生的学习主动积极性已成为教学中的难题。我们通常在讲解知识点时都会举例引导学生思考得出结论,但这不叫案例教学,只是举例教学法。举例教学法是从理论联系实际的角度出发,在讲解理论时列举一些典型的例子来说明理论;案例教学法则是以案例为基础,通过师生的分析、讨论、交流,旨在发现案例中所蕴涵的基本理论或原理。相比而言,案例更能激发学生的兴趣,也更能激励他们主动学习的积极性。
如在必修1《经济生活》的教学中,在讲到“企业的经营”的内容时,我就设计了一个案例,联系市场奶粉问题,用蒙牛集团的发展案例,让学生从蒙牛集团的创立、创业、发展、进步到辉煌的过程材料着手,我先自己整理总结出包含重要信息的材料给学生进行分析,然后设计问题激发他们去探究和企业相关的问题的兴趣,主动地寻求答案,让他们从老总的角度去思考和分析,学生的思维很活跃,极大地刺激了他们的思考主动性和学习积极性。如果是用举例教学法,直接讲出蒙牛的例子,引导学生向答案靠拢,学生就会处于被动状态,不但学得不主动而且理解得也不深刻,效果较差。
2.案例教学可以让学生完整地思考分析,有利于培养学生思考分析解决问题的能力和创新能力
高中思想政治课的教学目标在能力方面较强调对学生认知能力和创新能力的培养,案例教学法能让学生完整地接触整个案例的背景、起因、发展过程和结果,并在此基础上进行思考分析找到答案和解决方法,整个过程是完整的符合人类认识规律的过程,比平常的提问法、讨论法等提出的阶段性问题或某个环节的问题更能培养学生的能力。案例讨论的结果没有确定性和决定性,让学生在思考中做出决定和提出解决方法,有利于激发学生的创新思维和创新能力的发展。
例如,在蒙牛这个案例教学中,我设计了以下问题:你觉得蒙牛为什么会飞速发展和成功?(初步思考)如果你是蒙牛的老总,你会如何发展?会不会采取同样的方法和途径?如果不同你会采取什么方式?(开放式讨论)为什么蒙牛要不断进行策划和广告?蒙牛在不同阶段的广告各有什么特色?试比较说明。蒙牛在2000年资金很紧张的情况下,依然决定花大成本上奶牛桑拿浴车间和闪蒸设备出于什么考虑?为什么?蒙牛的企业理念体现了什么?蒙牛乳业荣膺“消费者满意奖”证明了什么?综合以上问题的思考和回答你觉得蒙牛为什么会成功?(综合讨论,总结答案形成知识点)。
学生在这些问题的带动下,自己追寻答案,并且在不断地认识中加深、强化了对于企业经营的理解,最后得出的结论远比课本上的知识要多要全,学生自己也明白了很多。
3.案例教学法能够更好地连接教材的知识点内容,让学生学习的知识形成体系,更有利于学生对于知识点之间的联系的理解学习
高中思想政治课的知识点多而繁琐,学生在学习过程中很难建立起知识结构,在教师直接传授的知识结构的基础上去死记硬背往往效果不大,内化起来较困难。案例教学中学生在自主思考过程中得出的结论或解决方法经过了自身的理解和加工,在他们寻求答案的过程中,就已经把知识点内化和系统化了,可谓一举两得。在蒙牛的案例教学中,为了找到企业公司的经营方法,学生必须先了解什么是企业、公司及其相关的内容然后再一步步地探究下去,整个过程,把课本上的知识点企业—公司—经营—兼并和破产经由寻求案例答案而必须要知道的知识通过探究完整地结合到了一起,学生完成探究的同时对课本上的知识也有了一定程度的系统把握,今后构建知识结构更加容易,对知识间的联系理解更加透彻。
4.案例教学法可以帮助学生提高自身的综合素质
由于高中的思想政治课内容涵盖了人类生活的几大方面,所以在案例教学过程中,学生可以不断地接触并通过学习、研究、探讨各个方面的知识,就可以帮助学生不断提升自己的知识面和对于社会的认识深度和广度,而探究过程本身的能力也得到了很大提高。
蒙牛的案例教学中,学生为了完成探究,要涉及广告、融资、股份、文化和经济的关系等各个领域,这样虽然比不上系统学习的深刻,但学生在探究的过程中,自己主动学到的东西远远比课本上的要多,而且在活动中学生在小组协调、调查研究、分析探究等方面的能力也得到了提高。
三、案例教学法在高中思想政治课中运用的局限性
1.编写教学案例有很大的难度,对教师要求较高编写案例是成功进行案例教学的基础,不能用虚假的案例材料,并且在设计问题时还要包含矛盾性的材料和难以解决或未解决的问题,但高中思想政治课的内容和知识点分模块、分类别,同模块和同类别的知识点中有些联系不是很密切,所以要想真正地编写出一份能够很好结合课本知识的案例不简单,对教师的要求很高,往往需要花费大量的时间去搜寻材料,备课任务重,时间紧,不易上手。在编写《蒙牛的崛起》教学案例时,我花费了3天的时间去收集整理材料、设计问题,费时、费力。讲企业的经营刚好可以用蒙牛的例子将企业相关的知识点融合在一个材料里,但很多其他内容却无法做到这点,往往因找不到适合的材料而无法进行案例教学。
2.案例教学法对学生的要求较高且花费时间较多
由于案例教学需要学生更加自主地进行理解、分析并寻求解决问题的答案,而案例材料本身容量很大,不同于我们平常使用的举例法,用加工好的例子让学生进行思考,案例教学要求学生不仅要有很强的阅读理解能力、理性的分析思维和敏捷的观察力,还要有实际的探究,对学生的能力要求较高。蒙牛的案例较为简单,操作相对容易,但很多内容并不好操作。
另外,案例教学只有大量使用案例才能收到案例教学的预期效果,所以完全靠课堂上45分钟的时间是不能完成的,需要让学生课前做好一定的准备,一旦使用案例教学法,必然要占用学生大量的课外时间,这样不但对本学科的学习不利,还会影响到其他学科的学习。
3.课堂讨论不好掌控,在趣味性和知识性两方面难以权衡
高中思想政治教学说到底是为了高考而设置的,所以课程内容有些枯燥。蒙牛的案例教学中,学生大多热衷于广告的明星代言的讨论而忽略了企业盈利的理论性探究方向,而对于理论和知识性较强的探究学习更是有些困难,认识比较肤浅。教学活动中教师还得进行具体的引导,规范课堂纪律和场面,但重回理论性探究也会变得较为冷场或变成教师的“独角戏”。
4.案例教学和目前的教学课时安排相冲突,效率低
对于高中思想政治课,按照目前的课时安排是无法进行案例教学模式的日常教学的,每周几个课时,每课时45分钟,要做到编写好案例、组织好课堂和学生进行探究多方面的有机结合较难,不但耽误教学进度,赶时间,又收效甚微。
四 结论
经过以上的分析,对于案例教学法在高中思想政治课教学中运用的可行性,我认为案例教学确实是一种比较先进的教学方式,对于新课改强调以人为本、尊重学生主体、发挥学生积极性、培养创造性等方面有着常规教学方法所不能及的许多优点。但由于高中思想政治课本身的内容与课时安排及当前高考模式和制度的限定,还有对于材料、人和时间等多种条件的要求,案例教学法在高中思想政治课的日常教学中的可行性不高,还不能得到广泛的普及和运用。不过,在优质课的设计中或是在教学比赛的场合下,案例教学法却不失为一种非常好的教学方法,它所具有的优点能让课堂更加活跃、有效、精彩,并对老师和学生都是一种锻炼,逐渐的运用给高中思想政治课的教学带来了更广阔的发展空间和更有效的教学成果。相信随着新课程改革的不断深化和实践,高考制度的合理化调整,案例教学将来也会成为更能促进高中源于：论文网站大全www.808so.com
思想政治课教学的一种常用教学方法。
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〔责任编辑:李锦雯〕