美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正作到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过“教育即生活，即生长，即经验改造”。对于语言学者来说，学习语言，是为了交流和做事请。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与；要能够使学生获取处理信息”。英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、动物、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。在新课标的感悟下，联系本校学生实践，结合前人研究情况，进一步探索英语生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
当前英语教学效率低下的最根本原因，就在于课堂脱离实际生活。因此，在日常英语教学中，笔者力图使英语教学与生活融为一体，让学生从这个用生活理念构建的“大英语”课堂中，真正进入到生活场景之中，吸取知识的养分，实施生活化教学。生活化的英语教学不但有助于学生认识到他们所学知识的作用和意义，最终激发学习英语的兴趣，发挥英语的交流作用。在小学英语教学中进行生活化的课堂教学应注意以下方面：
1 凭借生活实践，创设生动、真实的语言环境
小学英语教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，特别是在任务型教学中，如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣。那么这项任务的完成是无效的。在平时的教学中，我们可以创始如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。如在教学小动物时，笔者精心把教室布置好，贴上各种各样的小动物，让学生有身临其境的感觉，在课堂上以带领学生开车游览动物园为主线，使学生在真实的环境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。又如在教“warm、cold”时，笔者设计了一个“摸一摸、猜一猜”的游戏活动。请同学用手摸三个装有热、温、冷水的杯子，来猜“which one is warm？”“cold”使他们在感受的同时学习“warm、cold”。这样，笔者紧紧抓住了语言与活动之间的信息差，将生活融入课堂，让学生通过具体感知语言，达到自然习得语言的目的。
2 融入生活，充分利用真实情景
课堂上的偶发事件是最真实；最直接的信息，教师可适当把握时机，充分加以利用。如在教“Is everyone here？”一课时，笔者发现班上有一位学生缺席，就自然引出句型，并接着问“where is he？”（他在哪里），其他同学可能会回答他在家里，他可能生病了。没有烦琐的讲解，凭借真实情景，因势利导，教学内容的引入恰倒好处。又有一回正要上课，正走进教室时发现学生还在发抄写本，教室里乱糟糟的，笔者就正好让学生用May I he a copybook for--？This copybook is for--.来发抄写本，这样既巩固了旧知识，也缓和的课堂气氛。同时，也可利用学生身边的真实事件进行教学。如学习下面的对话，笔者选在某位同学过生日那天教学，并让每个学生准备一件礼物（最好是已能用英语说出来的东西）。活动开始时，笔者让学生围成一个圈，放一个生日蛋糕，以营造一个庆贺生日的气氛。
生：Today is my birthday。
Mother：Happy birthday to you！This pen is for you！
生：Thank you！
“Let`s he some birthday cake.”这句话既长有难。因而，笔者以朋友的身份串入其中。“Oh，a cake！How nice！Let`s he some birthday cake！”（边说边以眼神示意学生）这样，学生在不知不觉中就理解了词意。
接着笔者马上交换角色以丰富表演。
A：Today is my birthday.
Father：Let`s he some birthday cake.
A：Great！
形象生动地教学，使学生学习新内容的过程变成了和家人一起庆贺自己的生日场景。也使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。通过课堂上让学生去体验生活，易唤起学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，体味成功感。
3 利用多媒体创设良好的教学情景
多媒体是当今课堂教学中创设情景，激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计对话情景，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，拨动他们的心弦，促使他们用“心眼”去学习。如在教学方位介词on ，under，in front of，behind，in时，设计这样一个生活片段，今天班上一个同学的尺找不到了，就问大家：“Where is my ruler？”另一位学生说：“Is it under the desk？”“Is it behind the door？”“Is it in your bag？”那位同学找得满头大汗，最后发现在窗台上呢……对这段话进行配音，要突出那种找不到的焦虑心情和找到了松了一口气时开心的表情。哪一个同学是最佳的配音演员呢？学生们均跃跃欲试，连平时不爱开口的学生也把小手高高举起，这比在课堂上机械的操练要有效的多。又如：学习“Can I help you？”“Yes/No，thank you.”语言内容时，为了多侧面，多角度的让学生真确理解和灵活运用该句型，可以从网下载一些生活中不同的活动场景加以练习，如在家帮妈妈干家务场景，在校帮同学补习功课场景，源于：论文摘要范文www.808so.com
扶盲人过马路场景，商场购物场景等，设立静音，让学生在适当的地方用该对话为各个任务配音，然后进行情景会话活动。这样运用现代化教育手段，调动学生的多种感官去感知、反应，极大的提高了学生的参与度。
4 贴近生活，运用实物、图片等巧设情景
具体的、直观的、形象的方法最能引起学生注意。例如：在教单词“big、all、long、short”时，笔者要求学生观察教室和周围的物体，让他们谈谈：“What is long？”、“What is short？”等等，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进课堂。
在英语教学中实施“生活化教学”后，学生学习英语的兴趣明显提高。由于兴趣提高，学生学习英语非常积极，学习效果也很好。通过让学生参与生活实践，不仅提高了他们的口语交际能力，同时还养成了仔细观察生活，留心身边事物的习惯。学生时刻会注意搜集身边的英语，并把它拿到课堂上进行交流学习，同时还积极把课堂上英语带到生活中去运用，以解决生活中的各种问题。
让英语生活化，我们只走出了第一步，路途还很遥远，当然会有许多不足之处，如教材钻研还不够深；好的活动效果，离不开教师的精心设计，但由于能力及经验有限，笔者设计的活动还不够精。但只要能充分利用生活这一源头，英语课堂教学效果就会非常明显。
总之，在小学英语教学中实施“生活化教学”确实是有效的，它是新《英语课程标准》“在用中学，在学中用”的最好体现。它将教学活动置于真实生活背景之中，激发了学生的兴趣，而且使学生学会“用英语做事情”的同时，把创新精神与实践能力有效结合，最终提高学生的英语素质。
浅析课堂教学让课堂教学生活化，激发学生学习英语兴趣
更新时间：2024-03-03
作者：用户投稿
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