更新时间：2024-03-26
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英语教学已被普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩的高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与。为了真正做到帮学生减负，减轻学生课后的作业负担，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到最佳效果。把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。两极分化严重，导致教学质量的下降。外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，提高教学效率？下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会。
一、优化课堂教学目标
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级，使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
二、改进教学方法，培养学生学习能力。
在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大幅度提高教学质量成为可能。大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学生学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生提高自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。以学生的“学”为主体，注重学习水平、层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成听说习惯、按时预习、认真听课、主动参与、及时复习等习惯。教师需站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反源于：大学生毕业论文范文www.808so.com
复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，有了成功感，就激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
三、创设交际情境，培养学生交际能力。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、画简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为其提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景对话表演，使转化学困生工作上一个新台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过口、手、脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。
四、教学方法的灵活多样性
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方案，努力实现教学活动的性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。在教课文时，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做。另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一部分，最后再把各个部分综合在一起，这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练得机会多，效果自然就好。
五、提高教师素质
大部分小学教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面地了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣非常重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，不仅教师的课要上得好，且教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力既包括课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上多关心学生，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对帮助学生搞好学习、提高成绩，有着极大的作用。一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、和谐的师生关系又能进一步促进学生学习兴趣的提高。
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