本站原创关键词 物理教学 高效课堂 教学实践
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1 有效备课是实现高效课堂的前提
如果把高效课堂定为教学的终极目标，那么有效备课便是实现终极目标的环节。要备好课，吃透教材是基础，制定目标是核心，做到备教材、备学生、备教学法。
1.1有效备课要求对教材有效利用
并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师给予，充分利用教材，进行教学设计。教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
1.2有效备课要求对学生学情的把握
考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
1.3有效备课要巧设教法
教法设计要能体现自主、合作、探究的学习过程，要能激发学生的学习热情，要能培养学生的综合能力。在实施教学设计过程中，教师还要根据课堂的生成情况，顺学而导，不断调整教学策略展开教学，把教学策略体现在备课的全过程。
2 导学案是实现高效课堂的最有效的途径
从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。同时根据物理学科的自身特点，物理组实施了以“导学案”为载体的课堂教学模式，“导学案”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。根据这一原则，构建了学案导学、师生解疑、习题巩固等教学模式，并取得了较好的教学效果：
2.1学案导学，整体感知
教师根据《物理课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合一的学案。要求学生课下自习时间根据学案自学，认真研读教材，对本节所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。
2.2师生解疑，整体构建
在知识结构的构建上：一、要充分发挥学生的主体作用，交流学生有能力自己构建的，教师决不能越俎代庖；
二、要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。
2.3习题巩固，反思提高练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，学生易错点有的放矢。原则二：难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
3 激发学生的学习兴趣与求知欲是实现高效课堂的保证
孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学中，挖掘各种趣味因素，激发学生的学习兴趣与求知，让学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，全身心地参与课堂活动是实现高效课堂的保证，激发学生的学习兴趣与求知欲应从以下三方面着手：
3.1利用各种教具，增强教学直观性
物理学是一门直观性很强的学科。直观教学既是学生获取感性知识、发展智能的途径，又是物理教学的一种必要手段。物理学的直观教具，如标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。这些直观教具对学生有很大的吸引力，而幻灯、投影、录像、电视、电脑等教学手段的利用，将直观教具的形态、结构等特点放大，在屏幕上清晰、生动地显示出来，更能吸引学生细致地观察生物现象、认真深思理由，提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握知识，认识事物的本质。
3.2加强实验教学，增强教学趣味性
物理学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生的学习兴趣，所以学生都喜欢动手做实验。
3.3 理论联系实际，增强教学实用性
当学生了解到当代物理学发展的热点理由，就会认识到物理科学的进步与人类社会发展的密切关系，意识到物理学的性，就会激发起学生“爱科学、学科学、用科学”的热情，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
良好的兴趣会激起学生探求知识的热情，在学习活动中能由此及彼，举一反三，总结出结论。如在探究“浮力的影响因素”这个实验时，学生以小组为单位，根据他们已有的生活经验和知识，自己提出理由做出假设，选择所需的实验用具，进行实验操作，观察结论。这种富有挑战性的学习方式大大激发学生的兴趣和创造性思维，学生能充分地动脑、动手、动口，学生的主体作用也在探索中不断地加强和巩固。
4结语
总之实现高效课堂的自己有效备课认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，提高学生分析理由、解决理由的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。