摘要：帮助学生进展适当的科学本质观是科学教育始终追求的一个重要目标,也是表述最普遍的科学教育目标之一。要进展学生的科学本质观,科学教师具有理想的科学本质观是实现这一目标的必要条件。然而,相关调查探讨表明,科学教师对科学本质的理解认识不理想,有着普遍不足。概念的历史进展历程对教师科学本质观的的影响是不可忽略的。真正的科学概念的产生和进展历程往往经历一个曲折漫长的历程,历程中充满了矛盾和争议,蕴含着丰富的科学精神、科学策略、科学家的智慧和个人经验、社会文化背景等,是很好的科学本质的教育素材,对于教师理解科学的本质有极大的帮助。本论文通过文献浅析法,详尽系统地阐述了“物质的量”概念是在怎样的历史和社会背景下引入科学领域的以及“物质的量”概念含义的历史演变历程；通过教材浅析法看当前国内中学化学教材中“物质的量”概念与其相关概念(混合物、纯净物、化合物、相对原子质量、原子、分子、元素、元素符号)的设置情况,并与“物质的量”概念进展史中这些概念的建构作比较；通过访谈法,了解化学教师对此概念历史进展的了解情况；造成这种情况的理由。最后,以“物质的量”概念形成历史为例,具体浅析“物质的量”概念的进展历程中所蕴涵的科学本质,以达到借助“物质的量”概念的历史进展历程提升中学化学教师科学本质观的目的。关键词：科学本质观论文物质的量论文摩尔论文历史进展论文化学教学论文
本论文由www.808so.com摘要6-7
Abstract7-11
1 不足的提出11-18
1.1 探讨背景11-12
1.2 国内外探讨近况12-17
1.2.1 国内探讨近况12-16
1.2.2 国外探讨近况16-17
1.3 探讨策略17
1.3.1 文献探讨法17
1.3.2 教材浅析法17
1.3.3 访谈法17
1.4 探讨作用17-18
1.4.1 “物质的量”概念的教学在中学化学中处于重要地位17
1.4.2 “物质的量”概念的形成历史中蕴含着丰富的科学本质教育的素材17-18
2 科学本质与教师的科学本质观18-21
2.1 科学本质的内涵18-20
2.1.1 科学本质的哲学渊源18
2.1.2 科学本质的内涵18-19
2.1.3 对“科学本质”内涵的认识19-20
2.2 中学教师的科学本质观20-21
2.2.1 中学教师的科学本质观测查20-21
2.2.2 中学教师的科学本质观不足的体现21
3 “物质的量”概念的形成历史21-42
3.1 化学由定性科学走向定量科学21-25
3.1.1 化学计量学的诞生21-22
3.1.2 宏观计量及当量论述的诞生22-23
3.1.3 宏观计量面对的一个难题——科学界尚未正确理解什么是“化合物”23-25
3.1.4 对定比定律的接受,当量论述得以进展25
3.2 原子假说提出,化学由宏观探讨走向微观探讨25-29
3.2.1 道尔顿提出原子假说并引入原子量概念25-26
3.2.2 道尔顿通过实验测定元素的原子量26-27
3.2.3 由于实验数据不准确,原子量遭到质疑27-28
3.2.4 贝采里乌斯对确立道尔顿原子学说的贡献28-29
3.3 当量论述和原子论述并存29
3.4 分子概念——原子论述和当量论述之间的争议焦点29-32
3.4.1 阿伏加德罗分子假说29-31
3.4.2 阿伏加德罗分子假说被遗弃,导致原子论述被当量论述取而代之31-32
3.5 卡尔斯鲁厄会议(Karlsruhe Congress)——确立原子分子假说的转折点32-34
3.6 “物质的量”概念的提出和进展34-42
3.6.1 “摩尔”概念的历史起源——源于对原子分子论述的质疑34-35
3.6.2 原子论述被科学界普遍接受促使“物质的量”及其单位“摩尔”的引进35-36
3.6.3 “摩尔”和“物质的量”概念的历史演变36-37
3.6.4 “当量重量”被“物质的量”取而代之37-38
3.6.5 “物质的量”命名有着不足,有待改善38
3.6.6 “物质的量”和“摩尔”的当前定义和含义38-40
3.6.7 “物质的量”概念形成历史总述40-42
4 “物质的量”概念的形成历史及其教学42-44
4.1 化学进展史中“物质的量”概念的建构42-43
4.2 中学化学教材中相关内容的设置43-44
5 “物质的量”概念的形成历史与教师的科学本质观44-48
5.1 教师自身对“物质的量”进展史的了解情况44
5.2 “物质的量”概念进展史中体现的科学本质观44-48
5.2.1 科学知识具有暂定性和进展性44-45
5.2.2 科学具有一定的主观性45-46
5.2.3 科学进展是一个非线性累积历程46-47
5.2.4 科学论述要接受科学社群的考核和认可47
5.2.5 科学策略具有多样性47-48
5.3 “物质的量”概念进展史对提升教师科学本质观的作用48
6 结论与启迪48-49
7 本题的不足和待解决的不足49-51
附录51-53
附录1：“物质的量”和“摩尔”概念含义的演变历程(英文原文)51-52
附录2：访谈不足52-53
参考文献53-58
致谢58
教师科学本质观的目的。关键词：科学本质观论文物质的量论文摩尔论文历史进展论文化学教学论文本论文由www.808so.com摘要6-7Abstract7-111不足的提出11-181.1探讨背景11-121.2国内外探讨近况12-171.2. WWw.808so.com 808论文查重
研讨本质“物质量”概念形成历史与科学本质观
更新时间：2024-02-28
作者：用户投稿
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