摘要： 计算机基本知识和技能已成为学生立足社会的必备条件，更是以后工作、学习和生活不可或缺的技能。目前中职学校计算机基础教学中普遍存在一些问题，通过教学内容、方法、手段、实践操作、评价机制等方面来探讨改革效应，从而转变教与学方式，可以有效提高学生学习和应用计算机的能力，并使其具备一定的可持续发展能力。
Abstract： Basic computer knowledge and skills， the essential condition to make the student keep a foothold in the society， will become a kind ofwork， learning and life skills. At present， there are computerbasic problems in the teaching content， method， means， operation， practice， evaluationaspects， so we shouldchange the ways of teaching and learning to improve the students' learning and application ability of computer， and to he a certain ability of sustainable development.
关键词： 中职学校；计算机教学；改革效应
Key words： secondary vocational school；computer teaching；teaching effect
1006—4311（2012）28—0258—02
0引言
计算机发展及知识更新速度远快于其他学科，所以教学模式要更加注重学生的应用能力和创新能力的培养，要充分体现“以学生为主体，以能力为本位”的教学思想。教学模式要向“以上机实践操作为主，培养应用能力和创新型人才”转变，要向“在教师指导下、帮助下，以学生为主体的自主学习”转变。
1计算机基础教学内容的改革效应
《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》在教学目标中强调提高学生操作技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力，使学生能够根据职业需求运用计算机，提高信息素养。依据教学目标和学生实际水平，教师在教学内容安排上可以有所侧重，做出调整：①通过调查，大多数学生在摘自：学术论文格式www.808so.com
初中学过且很熟练的内容可以不讲或一带而过，而那些初中没学好或没学过的内容需要着重讲解；②根据学生专业不同，与专业联系比较多的内容着重讲解，比如护理专业，到医院需要录入医嘱、制作图表、数据分析处理等，需要熟练掌握Excel；③与生活、学习联系紧密的内容，如网络和多媒体要着重讲解；④充实教学内容，加入一些适合学生的计算机新知识、新技术，培养其创新精神。
另一方面要加强校本研究，根据学生的要求、特点和社会对中职人才的需要，遵循“实用、够用、适用”的原则，积极开发校本教材。
2计算机基础教学方法的改革效应
教学方法改革需要教师更新教学观念，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，满足求知欲。要做到这一点，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而是多种教法的综合运用，并随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重。
2.1 抛锚式教学法抛锚式教学法是建构主义教学方法之一，强调学生在学习过程中通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
抛锚式教学法最重要的是创设问题情景，从而提高学生学习兴趣，激发求知。创造问题情景可以从具体生活实际出发，引导学生自己提出问题、设计假设、进行推断、解决问题；也可以对学生启发、设疑、激趣，直接提出针对性较强的问题，将学生引入一定的问题情景中解决问题。在教学中要不断激励学生思考，调动解决问题的积极性；要充分发扬，让学生各抒己见。
比如在讲解控制面板时，可以提问学生两个问题“任务栏上找不到输入法图标怎么办？”“上机有时双击打不开文件或文件夹，有只好通过右击打开，这可能是什么原因？”通过提问提高学生学习兴致，引导其积极地看书、思考、探索并踊跃回答。
2.2 案例教学法案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。实施案例教学主要是为了培养学生认识问题、深入了解问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生理论联系实际的思维能力，以及用清晰的思路表达自己观点的能力。
通过案例教学法教学，学生上机实践时就能更好地完成目标任务。比如：“某个超市的销售统计”案例，按类别统计上半年、下半年、全年销售额、排序、占销售总额比例，以及统计每季度平均销售额，并在相应位置按条件筛选出相应记录，最后生成柱形销售图表。先向学生展示案例，让学生思考、分析、讨论每一步怎么完成，可以用哪些方法，让学生先发表见解。然后，让学生进行演示。整个过程环环相扣，气氛热烈、紧张，通过案例教学将枯燥、繁杂的知识变得生动具体，学生不仅掌握了所学的知识点，而且提高了分析解决问题的实际能力。
2.3 任务驱动教学法任务驱动教学是一种以“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学方法。具体而言，就是从实际问题出发，通过确定明确的学习目标，布置具体的操作任务，促使学生在解决问题过程中学习，从而培养学生分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。摘自：毕业论文选题www.808so.com
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简论教学改革中职学校计算机基础教学革新效应
更新时间：2024-02-23
作者：用户投稿
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