思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里，创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性思维能力成为未来教育的一个非常重要的任务。因此，培养学生的创造性思维能力在教学中非常重要。下面就谈谈在初中生物教学中培养学生创造性思维能力的一些尝试。
1 创造和谐氛围，培养学习兴趣
在课堂教学中，教师要创造宽松、良好的课堂氛围，因为在和谐的气氛中，学生的学习效果最好，效率最高。因此，教师在备课时就要全盘考虑。在具体的教学中，教师要根据学生的实际情况，在充分理解教材的基础上，对重点、难点作细致思考，明确学生能够独立完成部分、老师指导部分，并考虑处理各种意外情况的预案。同时，还要设计如何激活学生思维的方案，用什么方式去吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲。教师要采取各种各样的教学措施与手段，渲染课堂学习的气氛。教师的语言要充满，语调要抑扬顿挫，再配合丰富的表情，将学生的思维集中到课堂上来。也可以借助多媒体或课外实验，将真实的场景展现给学生。和谐课堂氛围的形成除了教师自己努力外，还需要师生、学生间合作来完成。学生之间还可以积极开展合作学习，不论从课前预习还是一起探讨，应充分发挥每个人的积极性，并对薄弱环节进行反思，从而增强学生的学习效能。兴趣是一切行为的动力源泉，是激发学生求知欲的必要条件，是激活学习动机的法宝，是提高教学效果的关键，是进行素质教育的重要保障。生物的很多知识源于生活，学生也希望学到的知识能和自己生活结合起来，这样既能调动学生的学习兴趣，又能激活学生的思维。比如，在教学《果实种子的形成》时，运用民间谜语“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”来设计问题：麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么？分别由什么发育而来的？这样不仅形象生动，而且学生也会涌跃参与。接着对所学知识联想：“胚，胚胎、胚珠”分别是什么时期的什么结构？这些问题有利于调动学生的学习兴趣，同时也加深了对知识的记忆，学生对“果实种子的形成”有了正确的理解，树立了正确的认知。可见，引发学生兴趣的课堂教学，能起到让学生产生“思”的效果。
古人云：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德也说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，教师要激励学生在学习中多思考，多提有价值的问题。在每个生物实验中，教师让学生亲自动手操作实验，学习正确地使用各种实验仪器设备，不断熟练操作，能锻炼学生动手操作能力以及思维能力。学生要对书本知识勇于怀疑，不要迷信书本和已有的结论，学会多问几个“为什么”，大胆思考。实践证明，学生只有在学习中自主学习、独立思考，在教师的引导下发现问题、探索解决问题，才能真正掌握生物知识。
2 通过联想和想象训练，培养创造性思维能力
联想是由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维 活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径。想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有三种，即再造想象、创造想象和幻想。创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的想象。例如，将DNA的结构模型拆卸成零件，再让学生动手组装成结构模型，恰如科学家当年创造这些模型一样，启发学生也重新来一次创造。再如，让学生自己设计实验方案来验证某些生命现象和规律。有的学校在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后，教师鼓励学生依据分离原理设计出其他方案。学生提出：①用汽油做层析液；②用毛细玻璃管沾些色素提取液立在园形滤纸中心；③以粉笔取代滤纸条做实验。在此基础上，组织学生对这些设计进行分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样，学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中，都必须经过自己的创造想象。
3 通过发散思维训练，培养创造性思维能力
发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般的得到源于：论文摘要范文www.808so.com
解决。
总之，教师应不断改进教学手段和教学方法，在学生提出问题、分析问题、解答问题中学习相关的文化知识。在教师的引导下，学生自己多动脑思考，多动手操作，能激发学生的创新意识，培养学生的思维能力，为以后的学习奠定良好的基础。也加深了对知识的记忆，学生对“果实种子的形成”有了正确的理解，树立了正确的认知。可见，引发学生兴趣的课堂教学，能起到让学生产生“思”的效果。古人云：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德也说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，教师要激励学生在学习中多思考，多提有价值的问题。在每个生物实验中，教师让学生亲自动 WWw.808so.com 808论文查重
分析培养学生如何在初中生物课中培养学生思维能力学术
更新时间：2024-01-17
作者：用户投稿
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