本论文由www.808so.com摘要3-5
Abstract5-10
第一章 引言10-17
1.1 探讨背景10-11
1.2 探讨作用11-13
1.3 相关概念13
1.3.1 资源13
1.3.2 教学资源13
1.4 国内外探讨近况13-15
1.4.1 西方国家高等职业教育探讨近况13-15
1.4.2 对国内职业教育探讨的启迪15
1.5 探讨的策略15-17
第二章 实训基地教学设施资源的优化配置17-26
2.1 实训基地教学设施资源有着的不足17-19
2.2 实训基地教学设施资源优化配置及解决办法19-26
2.2.1 汽车实验实训中心的功能定位19
2.2.2 按专业大类组建院系级专业实训中心19-20
2.2.3 加强实训室对外开放20-21
2.2.4 调整激励措施,调动工作人员积极性,保持队伍的稳定性21
2.2.5 利用成熟的校园网络框架,搭建网上查询预约平台21-22
2.2.6 打破封闭式管理方式,实现校际资源优化整合22-23
2.2.7 引入市场概念,实现校企资源优化整合23-26
第三章 实训基地教师队伍的优化配置26-37
3.1 实训基地教师队伍面对的不足26-29
3.1.1 职教教师整体数量不足,造成生师比例较较高27
3.1.2 高学历、专业化的教师数量偏少27
3.1.3 高级职称比例少,影响到高职院校的可持续进展27
3.1.4 双师型”教师数量严重不足27-28
3.1.5 学缘结构单
一、影响队伍学风革新建设28
3.1.6 教师稳定性差,无法满足培养高等技术运用性人才的需要283.1.7 师德建设和师资管理工作需要进一步加强28-29
3.1.8 师资队伍的管理工作也需要进一步加强29
3.2 高等职业教育实训基地师资队伍优化措施29-32
3.2.1 加强培养与引进,改善学历结构29
3.2.2 革新职称评审办法,调整职称结构29-30
3.2.3 拓宽教师来源广度,改善学缘结构30
3.2.4 建章立制,加速“双师型”队伍建设进程30
3.2.5 改善规章制度,加强教师队伍建设30-31
3.2.6 改善知识结构,提升综合素质31-32
3.3 加强“双师型”队伍建设32-37
3.3.1 “双师型”教师的界定32
3.3.2 “双师型”师资队伍建设的近况32-34
3.3.3 高职“双师型”教师队伍的优化建设34-37
第四章 实训基地课程系统的优化配置37-42
4.1 高职课程系统有着的主要不足37-39
4.1.1 “学科本位”在实训基地课程系统中痕迹显著37-38
4.1.2 课程革新跟不上时代进展38
4.1.3 课程方式比较单一38
4.1.4 课程开发与教学计划制定上随意性大38
4.1.5 在高等职业教育目标定位理解上出现偏差38-39
4.1.6 重教学轻考核39
4.2 高职教育课程系统优化措施39-42
4.2.1 “能力为本”贯穿整个教学历程39-40
4.2.2 坚持以市场需求为导向,实行课程优化40
4.2.3 构建模块化课程系统,加强素质能力培养40
4.2.4 利用现代教育技术手段,改善课程系统建设40-41
4.2.5 重新建立考核评价系统,推动课程系统建设41-42
第五章 结论42-43
参考文献43-47
致谢47-48
攻读硕士学位期间科研成果48
育方式、德国的“双元制”教育方式、澳大利亚的TAFE教育方式、加拿大的高职教育系统等的借鉴探讨,以中学习有利的经验,来进展适合自身特点的高等职业教育方式,利用有限的教育资源,结合实训基地将论述与实践相结合的优势,实现对革新人才的培养,达到高等职业教育的目的,已成为我们应该探讨的不足。对涉及到教学活动的各种教育资 WWw.808so.com 808论文查重