本站原创关键词：现代教育理念；平面设计；教学改革
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艺术设计教学在我国前后已有二十余年的历史，我们也见证了很多教学的改革，就过去很多美术院校的“工艺系”到如今的“艺术设计系”，其名称的改变就可以看到设计教育中改革的印记。高等职业教育作为高等教育发展中的重要组成部分，肩负着培养高技能人才的使命。从现实来看，我国源于：大学论文格式范文www.808so.com
的高职平面设计教学大多遵从和参考高等院校艺术设计教育的模式，缺乏高职人才培养特色和教育体系。现代教育理念既然强调以人为本，以学生为中心的理念，必然要进行高职教学的改革，要注重学生综合能力的培养和考核，突出高职艺术设计教学的特色。
一、“以人为本，以学生为中心”的教育理念薄弱
“以学生为中心的教育”就是要把学生的全面发展作为学校发展的终极目标，把促进学生的全面发展作为教学、科研、社会服务和文化传承的出发点和落脚点，把每个学生的个性发展作为全体学生全面发展的前提和基础。从教育者的角度而言，在学校教育活动中应该强调“以学生为中心”的理念，学生在学校教育中的主体地位与教师在办学中的主体地位，既是一个事物的两个方面，同时又可以统一在“以学生为中心的教育”理念中。在我们高职艺术设计教学中，真正确立“以学生为中心的教育”这个理念，就是要求学校在专业设置时好好研究人才培养方案，根据培养目标对传统的教学计划进行改革，在课程体系、教学管理、课程实施、教学方法和手段中都必须加强以培养熟悉艺术设计工作过程，又具专项技能充分能力的实操性人才为服务意识，将职业素质教育和职业技术技能教育于课程教学中，提高教学管理水平，积极提倡课程改革，营造适合学生学习艺术专业的良好环境，同时还要求充分调动广大教职员工的积极性，使我们艺术专业的教师运用适合的教育方法、手段以及学校的一切教育资源，建立以能力为导向的教学评价体系，不断推进人才培养模式的创新，引导学生自主学习、主动实践、大胆质疑，培养学生的创新思维与科研能力，充分挖掘学生的创新潜能，鼓励学生的艺术个性，努力培养和造就适应未来艺术设计发展需要的一流人才。
二、高职艺术设计专业教学存在的问题
(一)高职教育特色缺失
高职院校由于办学时间较短，一切都在摸索中前进，在高职艺术专业的教学中，大部分都是参考原来的本科艺术院校的模式，在艺术专业建设的定位和教学内容设置上存在着巨大的差异，目前两种现象比较严重，一是沿袭普通高校的课程体系，没有体现高职的特色，教学模式脱离现代设计发展理念，二是完全依照高职高专人才培养目标，前者过度重视理论教学，缺乏解决实际问题，缺乏艺术设计技能，后者忽视理论，过度重视实践教学，导致学生的设计缺乏一定理论知识的支撑，在设计中运用设计模板的现象严重。这种现象导致一些毕业的大学生在社会上很难立足，最后不得不继续到培训机构接受再教育，浪费了在高校学习的资源。(二)教学模式滞后
1、基础课程与专业设计课程脱节许多高职院校的艺术设计专业出现基础课程与专业课程相互孤立的现象，体现不出先导课与后续课的递进关系，一般高职院校在设置课程体系的时候都会遵循基础课程模块、专业基础课程模块和专业课程模块的递进关系，但是在教学中，往往忽视了基础课和专业课之间的内在联系，这样容易导致学生不知道如何将所学的基础知识去服务今后的专业课程。另外，诸如色彩、素描和构成设计等课程的设置，往往还是沿袭传统的艺术专业教学，忽略了设计专业的创新宗旨，无法体现设计素描、设计色彩和三大构成对后续专业课程的影响，同时更缺乏将设计与实践相结合，因此造成基础教学与专业设计教学严重脱节，让学生无法享受到从艺术到设计到创新的学习乐趣。
2、理论与实践脱离
在很多高职艺术设计专业的课程体系中，科学的划分了理论课时和实践课时，但是实施的时候却是脱离的。虽然很多高职院校都建立了实训室，但是这些校内实训室与现实的设计工作室和设计工作环境还是有天壤之别的，学生在这种模拟的环境中进行的是一些模拟训练，太过于理想化与形式化，教师在实施教学时还是一味的遵循理论教学再到实训演练，没有让学生在实训中感受到理论知识的融合，从根本上理论与实践还是脱离的，不符合正常的工作环境和设计工作程序，导致学生毕业后还是无法适应现实的工作环境，同时理论也没有为学生今后的工作实践起到指导作用，学生更加无法体会到用自己的设计实践去检验设计理论的正确性和重要性。
(三)教师缺乏实践经验
目前从事高职艺术设计的专业课程教师，大多数也是直接从高校毕业到高职院校任教，这些教师如果不注重自身专业技能的培养，不关注市场需求，缺乏实战经验的，他们只能沿袭原来在高校中所学的专业理论知识和制作技巧传授给学生，而体现不出艺术设计实践的教学，学生在设计中遇到的实际业务问题还是得不到解决，这样会导致学生做出的设计与实际是脱节的，学生设计出的图纸或样稿是很难实施出成品的，最终还是纸上谈兵，设计与现实脱节，严重挫伤学生的创新的精神。三、探索高职艺术设计教学的改革
(一)课程改革思路
职业教育的课程是模拟工作过程的学生自主参与的获得知识、习得技能和养成品质的过程。基于以上的学生观、能力观和课程观，我们确定了以工作过程为导向的课改理念。德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。姜大源研究员把工作过程归纳为在控制与反思基础上的资讯－计划－决策－实施－检查－评估六步工作程序。高等职业教育艺术专业课程改革围绕培养合格的艺术设计人员这一基本育人目标，我们反复深入企业，研究典型的广告设计与装潢设计工作过程，摸索出了一条从工作中来、导向工作过程，并最终到工作中去的工作过程导向课改思路。1、从工作中来即从广告设计与制作专业的课程方案开始，到课程标准、到授课计划、到师生工作页，都必须从典型的的广告设计与制作工作中进行归纳和演绎。课程方案、课程标准是对典型设计工作的提炼归纳；授课计划、师生工作页则是对典型设计工作在教学中的科学演绎。
2、导向工作过程
工作过程导向课改必然是对传统学科教学的彻底推翻，我们必须打破学科体系的藩篱，把学科体系下割裂开来的知识和技能有机地整合起来，按广告设计与制作的典型设计项目重新分类，构建模块，这是我们将教学导向工作过程的第一步；以这些典型设计项目的工作过程来编制各模块的授课计划，这是导向工作过程的第二步；导向工作过程的第三步，是具体到课堂里的每一节课，教师必须彻底颠覆以往那种“授受”模式的堂课教学，将课堂教学导向工作过程，让学生行动起来，使课堂教学的有形产物不再是几张作业纸，而是一些生动的设计作品。
3、到工作中去
校企合作是职业教育课程改革的必由之路，是导向工作过程的源头和归宿。第一，从工作中来的课程方案、标准、计划等都必须到企业中去接受专家的论证，对不对、行不行得通，企业才是最有发言权的；第二，学生的设计作品、他们的工作成果应当请企业辅导员以专业的眼光做出评价，使他们能在第一时间适应企业、适应市场，避免走弯路；第三，教学后期应尽可能组织学生走向社会，接洽真实的工作项目，一些优秀的同学应参与到教师工作室中；第四，现场教学、中间实习、顶岗实习三者应有机结合，与若干广告公司和装潢公司实行定向培养是贯穿整个专业教学的最佳路径。
(二)教学方法和手段的创新
广泛吸收先进的教学经验，注重应用先进的教学方法和手段。鼓励工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。1、课程教学方法符合“教、学、做合一”的原则，根据课程特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。2、高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，以案例或真实的任务为实习实训项目，将实习实训与产品、项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中应用，积极引导学生自主学习。3、充分运用现代教育技术进行教学，建立精品课程网页，将教师教案、习题、实验实习指导、参考文献目录、网络课件、在线测试等相关教学资料在校园网上公布，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。(三)教学评价体系的改革
建立体现职业能力为核心的课程考核标准，建立分模块的课程考核评价方式，每个课程模块既要考核学生所学的知识，也要考核学生掌握的技能及学习态度，笔试、口试、操作、论文、制作作品相结合，开卷、闭卷相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合，学生自评、互评相结合的评价方式，并且要明确各种评价的比例分配。(四)实施工作室模式教学，建立校内外实训基地
高职艺术设计教学构建了工作室的“四化”教学模式，即：“管理公司化、课程项目化、项目任务化、任务成果化”。管理公司化就是在教学实施的各个环节，以艺术设计的各教研室为单位形成公司化的管理，形成以教摘自：毕业论文摘要www.808so.com研室主任——各个专业教师——专业指导委员会——各个专业教学班的管理模式，教研室主任就是总经理，各个专业教师就是部门经理，专业指导委员会为部门主管，各个专业教学班的学生为公司成员，并制定了一系列的运营管理方式，形成了真实的企业工作环境；课程项目化是在课程教学的过程中课程的作业必须是实际的设计项目，不做模拟的项目；项目任务化是指课程的作业以实际的项目为标准，以任务的形式布置给学生；任务成果化是指每个实际的工作任务必须要经过客户的认可，形成实际的设计产品。让学生充分体验从理念到实际操作全过程的创作经历。
随着高职教育人才培养模式改革的不断深入，“工学结合”已经成为艺术设计专业发展的重要方向。校外实训基地的建设，是办好艺术设计专业的重要载体和必备条件，需要全社会的配合和支持，应该综合考虑学生实践、实习的需要，同时也要兼顾经济效益，不可偏颇其一。此外，区域经济发展状况以及对人才的需求各有不同，“工学结合”的经验模式不是一成不变的，而是要根据社会需求、艺术教学规律来不断进行调整、变革，构建符合学校实际、能够促进学生全面发展的教育模式。
参考文献：
施宏开.以实践教学促高教质量提高.武汉科技大学中南分校.2010年6月.
教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006年11月16日.