本站原创关键词:新课标;物理实验;创新教学
:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0161-01
一、设疑是培养创新能力的基本途径
提出问题和解决问题的能力,是一种重要的创新能力。提出问题只用知识技能,解决问题则必须要用创造性思维能力,所以伟大的物理学家爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”任何一个物理教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生源于情境变化的刺激。教师在实验教学中应尽量创设问题情境,给学生设疑,让学生自己看课本、做实验、提问题、想思路、议疑难、析错误,让学生独立设计实验,调动学生自主学习的积极性和主动性,充分发挥学生的创造才能,培养他们的创新意识,发挥好主导调控作用,使学生产生浓厚的学习兴趣。例如,教师在讲授“受迫振动”时,针对用教材上的受迫振动实验器做弹簧振子的受迫振动,振子在上下振动的同时伴有前后左右晃动现象,以致严重影响实验效果时提出:能不能用实验室现有仪器设计改制一个受迫振动实验器,解决弹簧振子振动时前后左右晃动的问题?并让同学们当堂说出自己的设计方案。源于：大学生论文查重www.808so.com通过这种设疑的实验活动,激励学生通过观察、比较、实验、归纳等探索手段提出种种设想,让学生逐步掌握研究探索物理问题的思路和方法,培养学生探究的兴趣和创造性思维。
二、改革演示实验,培养学生创新能力
改革旧的中学物理实验教学模式,创新设计实验教学程序,优化实验教学过程,建立起引导、探索、实验、掌握的教学模式。原先课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,不利于创新能力的培养;而这种创新教学模式充分发挥了教师的主导作用,突出了学生的主体地位。现在教师可以不拘泥于教材和教参的安排,不拘泥于现成结论,大胆进行创新设计,可以将一些演示实验改为学生探索性实验。利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力,对学生进行科学方法教育;也可让学生选择器材,设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,从而有效地提高学生的实验能力、激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。三、创设实验氛围,促进学生创新能力
研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合是构成创新教学的要素,这就要求教师在实验中创造性地将多种教学方法和手段进行优化组合。除了演示实验和分组实验以外,当前的研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划,具有特殊的创新教育功能。结合物理教学开展研究性学习,学生接触到大量的问题,在自主活动中,提高应用所学知识解决实际问题的能力,不仅培养了学生搜集、处理和加工信息资料的能力,更重要的是充分发挥了个人的兴趣和特长,促进了学生创新能力的发展。如学习电路后,让学生设计楼梯的双控电灯的电路;学习反冲运动后,鼓励学生用废旧材料设计制作旋转喷水龙头模型。此外,在学生的自制教具、科技作品制作、课外小实验中,也可以营造创新气氛,开展创新活动,鼓励学生大胆创造。四、拓宽实验思路,培养学生创新能力
物理是以实验为基础的学科。我们所说的实验,不仅仅局限于现行教科书上的学生实验、演示实验和课外小实验。我们的实验教学可以在课堂上,也可以在课外;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备器材自制教具,甚至还可以使用日常生活物品做实验。如用绳子做横波的产生和传播实验,用注射器做气体压强实验,拓宽量筒用途做十多种物理实验等等。这些器材学生非常熟悉,有利于让学生明白物理就在身边,物理与生活联系十分紧密。通过这些课本上没有出现的器材做课本上实验的实例,来拓宽实验思路,启发学生的创新意识,培养学生的创新能力。总之,我们做实验是为了学习研究事物内在联系,研究解决问题的方法,并不是简单的为完成教材上的实验任务而做实验。实验教学是新课程物理教学中实施创新教育的重要基础和手段,实验不仅对激发学生学习兴趣,提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养学生创新意识、创新思维、创新能力,提高科学素养的有效途径。综上所述,可以归纳为一句话——新课标下物理实验必须实行创新教学。 WWw.808so.com 808论文查重