本站原创一、创造课堂情境，培养学生学习数学的兴趣
教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的作为初中数学教师，应该在把握教材特点和学生具体学情的基础上，运用合适的教学策略，创造深思的情境，让学生围绕理由，不断观察，不断积累经验，培养他们在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质在现实中，很多学生因为数学成绩比较差，害怕数学这种现象的发生，学生自身有责任，但是教师也难逃其咎毕竟，教学不是只靠学习就能达到目的，教师的教学策略也很重要在这种情况下，初中数学教师就应该巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，相信效果会事半功倍如：在教学过程中为研究需要而临时布置一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等只有教师创设好理由情境，才能培养学生学习数学的情趣，才能从根本上扭转学生害怕数学，排斥数学的心理总之，新课程理念下的数学教学，要充分考虑学生的实际心理，结合具体内容，创造“理由情境—建立模型—解释—应用与扩展 ” 的情境模式，让学生从知识的形成过程出发，在经历知识的形成与应用的过程中，培养他们学习数学的兴趣，更好地理解数学知识
二、采用探究性、创造性的指导教学策略，培养学生的深思能力
根据初中学生年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学应该是一种探究性、创造性教学活动特别是新增“课题学习”这一内容的引入，为学生提供了一个实验、探索、交流的过程，让大家从实际生活理由抽象为数学理由，并运用自己的思维和学到的知识解决理由例如在课题学习里“面积与代数恒等式”，让学生通过长方形、正方形拼成面积来推出公式：（a+b）2=a2+2ab+b2，一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的策略，接着利用长方形纸片再由特殊推出一般性（a+2b）（2a-b）=2a2+3ab-2b2这就要求学生在准确理解课题的同时，充分发挥自己的数学解题能力，并挖掘了他们的创造潜能在教学活动的探究过程中，教师既要善于鼓励学生积极深思理由和敢于提出理由，又要因材施教，及时给予指导探究性教学，不仅要求师生具有敏锐的观察力，而且还要有很强的理解能力和丰富的想象力，从另外的层面看，这也是师生创造性思维能力的充分展示其中，教师要做好指导工作，让学生在感受和理解知识的同时，勇于实践，发现规律
初中数学是一门基础学科，贯穿于整个教学活动数学教育仍然要以学生发展为主题，让他们在掌握基础知识的情况下，掌握基本的科学策略，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案教师要根据学生的学习情况，布置合适的例题，让学生独立完成，让他们在提高数学思维能力的基础上，享受成功的喜悦
三、及时反馈学习效果，教学具有针对性
每个班级中，学生的学习成绩都是良莠不齐的课下，教师都会布置习题，这是教学的后补环节课后，教师应该及时查看习题的反馈情况，针对不同的学生，采取不同的辅导策略对于优等生，大多学习态度较好，成绩优良，但是，容易打题海战术，缺少深思，我们要鼓励他们多看一些解题策略或者是案例，开拓思维对于中等生，这类的学生比较多，理由也很复杂，我们教师要根据具体理由，逐个辅导，并分析出错理由，提出解决办法后进生是大家都比较头疼的对象，我们应注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们自主学习数学的动机数学是一门数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，在教学过程中，我们加强将抽象复杂的数学场景用更加直观、简洁的方式表形出来，用灵活生动的语言，让学生更容易理解，从而达到优中加优，后进赶优的良好学习风气 WWw.808so.com 808论文查重