本站原创关键词:自主学习 讲解
随着新课改的不断推进,历史课堂教学发生了巨大的、喜人的变化,各种新的教学模式逐渐推广,学生的主体地位正在得到足够的重视。但同时,也有不少教师又从一个极端走向了另一个极端,即一味地让学生讲,让学生活动,让学生探究,而自己很少讲,不敢讲,谈“讲”色变,仿佛“讲”是落后、保守的代名词似的。笔者认为,保证学生的主体地位,这是教育改革的大势所趋,是必须坚持的方向,但是,教师在教学中的主导地位同样重要,两者不可偏废。新课改形势下的课堂教学不是不需要老师的讲解,而是对老师的讲解提出了更高的要求,要求老师有更好的“讲功”。只有这样,才能在以学生自主学习为主的前提下,在最短的时间里,通过教师简明扼要、深入浅出的点拨、启发、讲解,使学生的思维得到升华,能力得到培养。
那么,新课改后,历史教师到底应当讲多少、讲什么、怎么讲呢?我认为,教师只有把握好讲解的时机、讲解的内容和讲解的语言,才能更好地发挥教师的主导作用,提高课堂教学效率。
一、把握好讲解的时机
1.抓好上课之初的“导入讲”。俗话说:“良好的开端是成功的一半。” 导入环节讲好了,才能使学生尽快进入学习状态,提高课堂教学效率。“导入讲”的作用有两个:一是激发学生的学习兴趣;二是让学生了解本课的重点、难点,把握本课的学习方法。诚如魏书生老师所说:“好的导语像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”比如,《社会主义建设在探索中曲折发展》这一课内容重要、范围广、头绪多,学生学习起来有一定难度。讲这一课时,教师就可以先讲一些诸如“一个萝卜千斤重,两头毛驴拉不动”之类的笑话以引起学生的兴趣,随后,和学生一起分析本课的标题,引导学生抓住“探索”“曲折”“发展”三个关键词,从中国在十年社会主义建设中的正确探索、失误和巨大成就三方面去把握,在上课之初就让学生明确学习的内容和方法。2.做好学生产生疑惑、失误时的“启发讲”。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”通过学生自读自悟、合作探究,大部分问题已经得到解决,即使存在疑惑和错误,他们已进行了大量的思考、探究,已经有了一定的思维基础,大脑正处于高度兴奋状态,求知欲、征服欲也已接近顶峰,教师应抓住这一时机去启发,去讲解,就能取得事半功倍的效果,比教师单刀直入地灌输更能启迪学生的智慧,培养学生的能力。
3.不忘下课之前的“总结讲”。假如把课堂比作战场,那么,下课之前就应当整理战利品。这时,教师就应该适当进行总结,以帮助学生形成准确、完整的知识体系。同时,针对课堂上出现的问题,教师还应当再次提醒,以引起学生的重视。
二、把握好讲解的内容
1.要着重讲教材的重难点。新课改形势下,自学自悟、合作探究等学习方式的确让学生的学习能力得到了发展,但是,对于教材中的重难点,离开了教师的点拨、指导,单靠学生很难出色地突破。因此,在这些地方,教师要开动脑筋,讲得深入浅出,讲得有启发性,让学生都听得懂,让每个学生都有“顿悟”的快感,都有动手实践的强烈。对于学生的表现,教师要及时给予积极的评价,让每个学生都有成功的喜悦。2.要注意讲学习的方法。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”由此可见,教给学生学习的方法比灌输给他们现成的知识更重要。源于：大学生论文www.808so.com
因此,在放手让学生自学、讨论、探究之前,教师一定要耐心地给他们指出方法、要求以及注意事项,逐步培养他们的学习能力。
3.要时常讲历史与现实的结合点。不少学生抱怨历史课就是死记硬背,没有任何实际意义。我认为,学生这种偏激的观点反映出当前的历史教学确实存在一定的问题,我们历史教师难辞其咎。要想改变这一局面,我认为最好的办法就是将历史与现实联系起来,让历史课充分发挥其经世致用的现实作用,重新焕发生命力。比如,讲《世纪之交的世界格局》,教师就可以联系最近发生的“阿拉伯之春”、南海危机等问题来讲解。这样不仅可以培养学生关心时事、关心国家民族前途的历史责任感,而且还能让学生感受到历史课的趣味性、实用性,从而培养学生贯通古今、中外关联的历史学科能力。
三、要把握好讲解的语言
在有限的时间里,要想让教师的讲解发挥更大的效能,就必须锤炼教师的语言。著名教育学家夸美纽斯这样说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话隐含了教师语言的重要性。新课改背景下,教师角色的多重性决定了教师语言的诸多标准:作为课堂的主持人,教师的语言应当有感染力,能够掌控课堂的“气场”;作为学生自主学习的引路人,教师的语言应当具有启发性,让学生豁然开朗;作为专业知识的传授者,教师的语言应当准确、精炼,给学生一个好的示范……总之,教师的语言不仅应当让学生喜欢听、听得懂、记得牢,还应当让学生有所思,有所为。要达到这一境界,需要我们教师潜心学习,长期磨炼,反复实践,不断提高自己的语言艺术。参考文献:
夏熔亮.名师精彩课堂导入赏析[EB/OL].道客巴巴.
鄢月钿.教师的语言艺术.吉林大学出版社,2010.
(责编 张翼翔)法。诚如魏书生老师所说:“好的导语像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”比如,《社会主义建设在探索中曲折发展》这一课内容重要、范围广、头绪多,学生学习起来有一定难度。讲这一课时,教师就可以先讲一些诸如“一个萝卜千斤重,两头毛驴拉不动”之类的笑话以引起 WWw.808so.com 808论文查重