本站原创关键词：美；美育；课堂；渗透
美有艺术美和现实美两种基本形态。艺术美是各种艺术作品所显现的美，而现实美分自然美、社会美、教育美。自然美广义说是客观美，狭义说是自然美。社会美是存在于人类生活各领域的社会事物的美。教育美是教育教学过程的美、科学技术活动的美和生产研究成果的美。不管哪种美都是某一事物引起人们愉悦情感的属性，它会在不同时刻唤起人们不同愿望。它是人们愉悦的体验、感情的触动、成功的获得、心灵的提炼、境界的升华，即它能使人们思想端正，态度积极，信念坚定，良心纯洁，精神正直。在科技发展、社会进步、生活复杂、信息丰富、形象改善的现在，审美已成人们生活的重要内容，美育也已成时代进展的教育主题。美育又是怎样定义的呢？它是通过艺术美和现实美打动学生情感、陶冶学生情操、美化学生心灵、提高学生素养，从而培养学生正确的审美观，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。它既是社会科学教育的重要内容，又是提高文化素质的有力手段，也是学校素质教育的构成部分。所以教师要在教学过程中有意识、有目的、有计划、有创造地进行美育，尤其要抓住课堂来渗透，使学生对教学形式和教学内容产生兴趣，以美获知、以美求真、以美、以美育人。 那么如何在课堂特别是在英语课堂中渗透美育呢？下面从两方面说说笔者对它的理解：
一、美的主导传播
1.教师语言美作为教师，他的语言艺术修养直接影响着学生脑力劳动的效率，极大关系着教师课堂教学的质量。所以教师的语言表达能力一源于：论文www.808so.com
定要强，即教师用语要简明准确、灵活多样、生动形象、幽默风趣。具体是教师要用英语教英语，学生要用英语想英语，培养师生英语空间想象思维能力；教师要用准确无误的语音、自然和谐的语调、抑扬顿挫的节奏、恰如其分的表情把韵律和幽默、情趣和理趣结合起来使学生从听觉上感受美，以听促说，处于良好的语言学习环境，做到师生感情融洽、课堂气氛活跃、方法灵活多样、信息传输最佳，从而保持旺盛的求知欲并愿意进行新的语言活动。
2.教师体态美
教师体态美指教师的面容风度、仪表神情、目光手势等。它是无声语言，对有声语言起着必要的补充、配合、修饰、解释、完善作用，易被学生理解。所以教师要尽可能多地运用符合英美习惯的“体态语”，使学生在“仿真”状态下对英语产生新奇感并处于学习兴奋状态以满足追求语言美的心理需求。具体为教师教态自然大方，衣着美观得体，目光亲切和蔼，眼神期待专注，面容友善慈祥，手势潇洒到位，鼓励恰到好处，这样既能让学生感受快乐美又为活动营造了氛围美。课改后课本知识范围广，话题多，余地大，贴近生活，符合情境，拓展思维。它是一个大舞台，在此师生共同饰演着来自生活的角色。所以教师要集语言、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，创设良好的语言环境训练学生的听说读写并带动学生积极参与、互动学习，使其获得知识、提高水平。
3.教师板书美
课堂板书是教师的微型教案，它对教材内容进行了艺术再创造。它浓缩了教师的课堂教学思路，体现了内容的教学流程方法，概括了教育教学的重点、疑难点。它的形式美符合学生喜新、好奇心理，能强化学生感知、提高课堂效应、生发美丽思索。因此课堂板书的设计显得尤为重要。根据合理搭配的色彩能引起学生学习兴趣，精心设计的板面能激发学生审美情趣，更能培养学生创新意识这一事实，教师要在设计板书时注意层次分明，颜色搭配，内容精炼，行文流畅，构图清晰，重点突出。
二、美的主体实践
1.借音乐欣赏美音乐是最能感动人的艺术。音乐活动能刺激学生的想象力和注意力，还能发展他们的观察力和记忆力。因此教师要把音乐引入课堂尤其是英语课堂。不难发现音乐与英语这两门课有共同点——听音、模仿、训练、审美等。所以教师可根据课文重难点内容编写节拍、歌曲、韵文、小诗、节奏等，让学生在优美的韵律和欢快的气氛里边唱边跳、边拍边说，锻炼、提高学生的音乐感受力和鉴赏力，完善、巩固学生的英语听说力。如可用“Ten Little Indians” 这首歌帮学生、预习、学习复习数字单词。
2.从环境鉴别美
一个轻松活泼、积极愉悦、生动有趣的环境能让学生快乐地享受学习。所以教师要用漂亮图片配上易懂英文的东西装饰教室，在贴近生活、富有情趣的氛围中让学生学习表达应用，在美丽漂亮图片的吸引下看读识记，课堂有了活力，学生的成绩自然会提高。如用几盆可爱的鲜花布置教室营造课堂氛围，引起学生注意，再用问学生“Are they pretty”的方法教授“pretty”这个单词，效果不错。
3.用教材感悟美
教材是五彩斑斓的世界，呈现着动人的画面，讲述着为人的道理，但这些外在美远比不上教材的灵魂美。在潜移默化中学生知道了欧美人喜欢的pizza，熟悉了去快餐店说“Excuse me. May I he...”懂得了在得到帮助时道“Thanks a lot”等。这高尚的情操、良好的习惯、纯洁的心灵，不正是教材内容的再现？
4.凭情境享受美
凭借投影、录像、磁带、多媒体等手段创设真实情境，通过实物、图片、背景、音响、表演等形式表现真实活动，使学生快速把握重点，排除难点，掌握内容，提高效率。同时也用教材中美趣结合的因素，将知识、科学和趣味融合，让学生凭情境享受美，使美育得以实现。如每单元Self-check中的Just for Fun，其趣味性、情景性很强，仅靠教师的翻译描述是不够的，还要用图片、动画、录音等增强学生的形象感知，创设情境，展开想象，找到主旨，享受乐趣。这样不仅让学生受到了美的熏陶还锻炼了学生的听说能力。
5.依活动体验美
学生的年龄特点和兴趣爱好决定要开展不同活动促进英语学习。教师要在课堂上引导学生动手创作，把单调的语言文字转为具体的艺术作品，边听边做、边说边练、边学边记，在发展听力、训练口语、增强创造的同时也使学生体验了美。如让学生边画边说或边听边画来学动物名称单词；让学生边拔边练或边问边猜来学时间表达。在此类活动中一举多得：会画会做的学生展示了自己的才华，而其他学生也从他们那儿学到了自由表达英语之法，还欣赏了精美的艺术作品。
爱美之心人皆有之，美育教育要从娃娃做起。美育的实施需要教师的美育观念、创新意识、巧妙应用，美无处不存，美无时不在，只有把自然美、生活美、语言美、教材美、教法美渗透到学生心田，才能让学生在英语学习的雨露阳光中欣赏美、鉴别美、感悟美、享受美、体验美、创造美。让我们从现在开始，从课堂出发，从美育启航，寓教于乐，寓教于美，真正做到乐美结合、美乐相融。