本站原创关键词：任务教学法flash动画课程设计
一、任务驱动式教学法的含义
任务驱动式教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。它由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。二、采用任务教学法的实际意义和价值
《网络动画设计》课程是计算机网络技术（网站建设）专业的核心专业课程，重点培养学生平面动画的高级制作能力和基本设计能力，要求学生必须具有较强的图形图像处理和平面自由绘画水平，并且具有较强的艺术创作思维，综合来进行平面动画的设计与制作。经过调查研究，目前省内大多数高职院校网站制作专业均开设“平面动画制作”课程，授课方式大多采用多媒体教学形式，主要内容针对Flash软件使用介绍，辅助平面绘画软件和平面图形处理软件的使用。根据上述的实际情况，我们提出了基于行动导向的教学方式，针对网络动画的授课特点，结合市场对flash动画人才需求的实际情况，确定了“任务教学法在高职网络动画设计课程教学改革中的应用”教研项目题目，并开展研究。在教学方法上多采用行动导向教学法，具体可以归纳为：“完整的行动”综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，实现的具体步骤有：（1）提示工作任务，即教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机；（2）尝试完成工作任务，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段；（3）提出问题，如果学生通过模仿教师能够基本完成任务，那么所提的问题就应当是针对如何理解操作过程的，如果学生无法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的；（4）查阅并理解和记住理论知识，引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住；（5）回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成的更好。结合现状，我们提出了基于行动导向（任务教学法）的教学模式，突出艺术创作思维锻炼，制定出针对完成实际任务的教学情景，预期目标在于以具体任务为导向重点提高学生的动画分析制作能力，在具体工作过程中体验角色作用，在过程中完成能力拓展训练，从而达到能够针对具体命题完成动画设计制作，培养设计开发综合Flash动画人才。课程改革采用案例导入式展开教学，符合高职的客观实际。结合“网络动画设计”课程特点及教学中存在的问题，总结出了案例导学，讲练结合；任务督学，分层促进的单元教学方法。
三、任务驱动式教学在课程中的应用具体的实施过程
确定基于任务教学法的授课模式，制定Flash综合命题，解析成不同的子命题并确定子命题工作过程。现代Flash主流技术为制作“角色动画”，结合基于任务教学法的教学模式要特别强调对动画场景及画面的处理，安排了5个具体的工作任务，包括：flash贺卡的制作，游戏开发、广告制作、网站应用、MV制作等。(一)任务前置，激发学习兴趣
在教学过程中，根据每一节课所要讲解的知识点，源于：论文提纲格式范文www.808so.com结合学生实际做成趣味性强、贴近实际生活的相应实例。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作和好奇心，激发学生的学习兴趣，产生学习的内驱力。例如，在学习制作引导层动画时，先做一个“太阳升起落下”给学生看，进而做一个“月亮绕地球进行公转”的例子，让学生感觉不仅自己能做出这样神奇、逼真效果的作品而且所学到的技能贴近生活并很实用，接着大家就会跃跃欲试，想马上知道这种效果是怎样制作出来的，这就很好的激发了学生的学习兴趣，使得整节课的教学不是在被动灌输中进行，而是在学生的主动参与中完成。
(二)精心设置任务，确保学习效果
任务实例的精心设计是任务驱动式教学的关键。通过任务简单但内容实际新颖的实例演示，引起学生的学习兴趣，接下来学生在听课同时跟随老师演示同步模仿练习，使学生在不知不觉中获得了知识和技能。当学生掌握了一定的知识和操作技能之后，以一个较难的任务作为知识的延伸，就是使学生主动地进行学习，通过“举一反三”更加熟练地掌握新的知识和技能。如：在讲解“引导动画”时，学生完成制作“月亮绕地球进行公转”基础任务后，学生已经掌握了基本的知识点，此时让学生制作一个“枫叶飘落”的动画，作为第二个任务。这个任务实例既能够把引导动画的知识点贯穿起来，又可结合补间动画、形状渐变等知识点。(三)认真分析任务，分析问题、教师讲解重点难点
每一个任务中都包含着新、旧知识，因此学生接受任务后首先应对任务进行分析，了解该先做什么，后做什么，以及将会遇到哪些问题。通过相互讨论发现，哪些问题是可以自己解决，最终老师将学生无法解决的问题进行讲解，这就调动了学生主动求知的。以“枫叶飘落”的任务为例：要想实现这个任务，需要一幅图片作为背景，同时绘制一片枫叶，让枫叶运动，实现望枫叶从空中飘落的效果，让学生分析，经过分析知道已学过图片的导入及如何调节透明度，图片设置的任务就解决了；枫叶可以用椭圆工具和线条工具来绘制；枫叶的飘落的运动可以用运动补间动画来实现；还不能实现的只有如何让枫叶按照特定的不规则路线来运动。这时就可以引出新知识点：要想实现这个功能就要先学习引导动画。WWw.808so.com 808论文查重