本站原创关键词： 初中政治教学 创新教育 创新能力
在新技术革命的严峻挑战面前，要加强发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就培养大量具备创新能力的人才，所以在教学实践过程中，要适应形势的发展，着力培养学生的创新思维能力。这就要求教师在进行教学的时候学生创新能力的培养，这是新课程改革的要求。教师一定要摒弃传统的教学思维模式，不断更新理念，以适应现代化新教学模式的。我结合多年的初中政治教学实践，简单谈谈对创新思维能力培养的初步认识。
一、激发学生学习兴趣
创造能力发展的首要条件是学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学生学习的巨大动力，能够培养学生的注意力、深思力和想象力，极大地推动学生积极观察、深思和研究。如果在教学过程中总是老一套，教框框，填鸭式地对学生进行知识灌输，只会让学生感到厌恶，让学生对初中政治课学习失去兴趣，这样的教学使学生的主体作用丧失了，导致学生很难积极主动地参与教学，达到培养学生素质的目的。因此，教师在课堂教学中要富有创新意识，创设生动的教学情境，激发学生的探索，使学生在课堂上一直处于积极的思维状态，这样有助于培养学生的创造性思维能力。教师在教学过程中应该尽可能多地运用录像、录音、幻灯片等一些多媒体直观材料，充分调动学生的各种感官，使课堂教学变得更、生动，提高学生的学习积极性。比如在讲社会发展史过程中的社会生产力这一概念的时候，教师可以用多媒体教学手段展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，比如石器一金属工具一铁制工具一机器大生产，让学生认识到生产工具的改善及广泛应用对不同社会生产的发展所起的作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具、推动生产发展及推动社会进步中的性。二、学生多动脑，锻炼学生质疑能力
多动脑勤深思是培养创造思维能力的核心。教师要为学生创建理由意识环境，激发指引学生进行独立深思，让学生提出不同的见解和看法。只有在愉悦、宽松、的课堂氛围中，学生的理由意识才会充分表露和增强。在教学活动过程中，教师特别要尊重和爱护学生的个性，让学生积极主动地深思。教师要经常学生对前人的传统观点和科学理论有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物大胆提问，在争辩中有与众不同的见解，考虑理由的时候有“标新立异”的构思及别出心裁的想法，即使只有一点点新意，也应充分肯定，并且要对其中合理的、有价值的一面，引导学生深思，发现学生思维中的闪光点。三、挖掘学生想象能力和发散性思维能力
实践证明，在教学过程中，围绕理由进行发散思维，不但有助于突破传统的思维模式，用前所未有的新知去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，而且有助于提升他们运用知识分析理由和解决理由的能力。为了发展学生的发散性思维，让学生独立深思、创新型人才，发展学生的发散性思维，当发散量增加到一定程度而质的时候，发散就变成了创造。在初中政治教学过程中，教师应该有机结合教材内容，尽可能多地提一些具有发散性的理由，因为这些理由能够发挥学生的想象力和主动性，多层次、多角度地分析解决理由。比如，对美国火星探测器的成功飞行这一事件，要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数高三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界；从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策。发散思维是一种新的能力，只有在实践中不断探索，加强训练，才能够熟练地掌握并且运用。创新思维能力的培养是现代素质教育的核心，也是中学政治课教学的一项十分的任务，应该努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的。时候教师对创新素质的培养和研究颇有一些偏离航向的意味。创新素质的培养作为一种新的认知理论，有其合理内核，教师怎样其合理内核而非过于注重形式，是政治课教学模式变革所要研究的理由。总之，创新教育是“以人为本”的教育，是发展个性和创造性潜力的教育。教师是创新教育的重心，要把以讲解课本、传授书本知识为主的传统封闭式教学更新以增长学生经验、发展其创新能力为主的开放式教学，把传统的“教师讲学生听”的课堂教学改革为主动探索、活泼生动、协商的课堂教学。
参考文献：
[1]乙维杨.试论初中思想品德课程资源的有效开发与利用.东西南北-教育观察，2011，5.
[2]梁玉玲.思想品德.课堂教学中课程资源的开发和利用的探究，2011，10.
[3]刘爱东.立体渗透时政教育.思想政治课教学，2011，8.